巧用多媒體讓課堂更精彩

黃春華

隨著科技的日新月異，多媒體以它以聲情并茂、形神兼?zhèn)涞奶攸c，用圖像和聲音來表現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更為直觀地感知到客觀事物的形、聲、色，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動了他們學(xué)習的積極性?；诙嗝襟w的種種特點，在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我巧妙而科學(xué)地運用多媒體設(shè)備，達到了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、巧用多媒體，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對于學(xué)生來說，它枯燥而乏味，因此我們要想取得好的課堂教學(xué)效果，首先要做的是引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂于去解決數(shù)學(xué)中產(chǎn)生的問題。教師用心地去組織教學(xué)過程是必須的，但有時巧妙地借助多媒體設(shè)備，通過圖像變化和聲響效果直觀地刺激，會讓學(xué)生感覺這個教學(xué)過程更有趣，從而引發(fā)他們濃厚的學(xué)習興趣。

如教學(xué)“軸對稱圖形”時，在如何體現(xiàn)軸對稱圖形的特點這個方面，原來我們運用在黑板上畫和制作教具演示進行教學(xué)，由于學(xué)生對圖形的感知程度較低，還有教具演示的局限性，只能讓周圍的少部分學(xué)生看見，還有班中部分學(xué)生看不清楚而被動地接受學(xué)習，或是有些學(xué)生看不見就干脆不看，課堂教學(xué)次序變亂了，教學(xué)效果也不甚理想。后來我利用電腦制作課件進行演示，先調(diào)動學(xué)生想制作軸對稱圖形的興趣，再讓學(xué)生自己來動手制作一個軸對稱圖形，在做的過程中其實就是他們將知識運用于實踐的過程。完成后我借助實物投影讓學(xué)生上臺演示，看到自己用所學(xué)的知識完成的圖形在實物投影下展示著，讓全班同學(xué)欣賞著，他們開心極了，也十分驕傲，增強了他們學(xué)習的自信心。同時，課堂氣氛也被調(diào)動起來，十分活躍，也激發(fā)了其他學(xué)生學(xué)習的積極性，他們個個都蠢蠢欲動，也不會躲在一邊開小差了。

二、巧用多媒體，突破難點

數(shù)學(xué)概念、定義等知識比較抽象，學(xué)生在理解和掌握時存在困難，這時我們可以利用多媒體設(shè)備將其抽象的知識形象化，幫助學(xué)生把握重點，突破難點。如在教學(xué)“長方形和正方形的周長”時，對于周長這一概念，學(xué)生并不能很好地理解，特別是由若干個圖形拼成一個大圖形，大圖形的周長指哪一部分，學(xué)生多數(shù)認為是將這幾個圖形的周長合起來，這樣的認識一出來，誤導(dǎo)了班級中大多數(shù)同學(xué)，該如何扭轉(zhuǎn)這個局面呢？這時我想到了用多媒體演示的方法，讓學(xué)生直觀地看一下拼的過程。于是我就采用多媒體設(shè)備進行直觀演示拼的過程，并在拼完后隱去了中間的線條，啟發(fā)學(xué)生認識到：拼成的大圖形的周長不是小圖形周長的和，而是指圍著大圖形一周的長度。學(xué)生通過觀看演示的過程，對拼的過程印象深刻，也牢固地掌握了怎樣才能稱為圖形的周長這一概念。在學(xué)生認識了周長這一概念后，我還投影了一些實物和圖形，讓學(xué)生指出并說說它們的周長各在哪里，幫助學(xué)生鞏固了對周長概念的認識。這樣一來，學(xué)生對周長的概念印象就更深了。

又如在教學(xué)“長方形和正方形的面積”時，由于前面有上學(xué)期周長知識的混淆，學(xué)生理解起來比較困難，因此我從生活入手，找了身邊許多物體的圖片，利用多媒體設(shè)備將其顯示給學(xué)生看，并將其中的某一個面用紅色進行閃爍，將周長用藍色進行閃爍，形成鮮明的對比，這時多媒體設(shè)備的大容量、反饋快、見效高的特點就顯現(xiàn)出來了，學(xué)生在紅色和藍色的鮮明對比下，清楚地認識到了周長和面積的含義。在掌握了概念以后，我又出示了另一些圖片，將面積和周長的概念放在一起讓學(xué)生判斷，由于有了前面的直觀認識，學(xué)生基本都能分清楚，很好地區(qū)分了長方形和正方形的周長與面積的概念，在之后的多次練習中，學(xué)生基本上沒再混淆。

三、巧用多媒體，提高效率

小學(xué)生的空間想象能力較差，容易產(chǎn)生思維障礙，這時恰當?shù)貞?yīng)用多媒體設(shè)備，就可以較好地幫助學(xué)生理解題意，培養(yǎng)思維能力，提高課堂效率。

如在教學(xué)“觀察物體”時，讓學(xué)生從正面、側(cè)面、上面觀察用4個正方體拼成的物體的形狀，學(xué)生對于正面、側(cè)面和上面概念的理解只停留在字面意思，讓他們自己操作，學(xué)生擺完后都是直接走到這個面的前面進行觀察，當他們沒有實物拼擺時，有些學(xué)生的思維被困住了，他們還不太善于由生活中的直觀直接轉(zhuǎn)換到書本上的直觀，因此，我借助多媒體的演示幫助學(xué)生實現(xiàn)從實物拼擺到書本圖畫的轉(zhuǎn)換。我先用實物在講臺上拼擺，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)每個人的角度不同，因此觀察到講臺上拼擺好的物體的形狀也是不一樣的，這樣容易產(chǎn)生錯誤。于是我將實物“變到”了多媒體演示上，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)老師的拼擺其實就和我們書本上是一樣的，而且有了這個過渡的過程，他們也能理解從三個面所能觀察到的形狀。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備可以直接表現(xiàn)出各種事物的現(xiàn)象，把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，讓學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得簡單。但是，在具體的應(yīng)用當中，必須掌握好時機，巧妙地把多媒體設(shè)備運用到最佳點，這樣教師既可以減少工作量，學(xué)生又能牢固地掌握知識，事半功倍。否則，非但起不到較好的效果，反而影響學(xué)生的思維的發(fā)展，脫離課堂的主題。

（江蘇省張家港市樂余中心小學(xué)）