生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的支撐

曹燕

陶行知先生認(rèn)為，生活是教育的本原。的確，生活是數(shù)學(xué)的源頭活水，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。根據(jù)各年齡階段幼兒的特征、主題活動(dòng)的開(kāi)展，在一日活動(dòng)中要注意捕捉“生活現(xiàn)象”，將活動(dòng)內(nèi)容生活化，讓幼兒在感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。

一、源于主題又高于主題的區(qū)域材料

數(shù)學(xué)區(qū)是幼兒提高能力的重要途徑，但在每日的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間里，不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)區(qū)相對(duì)其他區(qū)域顯得較為冷清，很少有孩子光顧。為了讓數(shù)學(xué)區(qū)再具魅力，吸引更多的孩子，我結(jié)合主題活動(dòng)的開(kāi)展，在投放材料時(shí)關(guān)注幼兒的“口味”。

（1）準(zhǔn)備材料，師幼共同參與。幼兒是活動(dòng)中的主體，材料的選擇是否適宜，關(guān)系到幼兒在活動(dòng)中參與的興趣程度。小班主題活動(dòng)“我的故事”中，為了能讓幼兒進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)，感知自己成長(zhǎng)的過(guò)程，就讓幼兒從家中收集成長(zhǎng)相冊(cè)，經(jīng)過(guò)討論選擇5張能明顯展示自己成長(zhǎng)的照片：出生時(shí)→坐或爬→學(xué)走路→自己吃飯→入園。照片選好后，我們?yōu)橛變禾峁┝讼啻Ｒ蛴變涸诓牧蠝?zhǔn)備中有了參與，自然對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。他們不僅給自己進(jìn)行了成長(zhǎng)排序，還主動(dòng)地為好朋友排序，在操作時(shí)不忘開(kāi)心地說(shuō)：“××?xí)呗妨?！”原本冷清的區(qū)域變得熱鬧非凡，他們?cè)诨顒?dòng)中與材料互動(dòng)，與同伴交往，各方面能力得到了鍛煉。

（2）拓展材料，體現(xiàn)多元價(jià)值。材料的一物多用，不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，還對(duì)幼兒的創(chuàng)造力提出了挑戰(zhàn)。幼兒會(huì)因此創(chuàng)造出不同的玩法，體驗(yàn)到成功的喜悅而興趣大增。如：為了讓小班幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)，我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)提供了紅、黃、藍(lán)三種顏色的夾子，供幼兒按顏色分類(lèi)。進(jìn)入中班后，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的要求，我們將紙盤(pán)刷成紅、黃、藍(lán)三種不同顏色，并在中間貼上數(shù)字1～10供幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字，按數(shù)字的大小排序。一段時(shí)間后驚奇地發(fā)現(xiàn)，有些幼兒在同種顏色紙盤(pán)的下端夾上兩個(gè)夾子并按數(shù)字大小依次排序，最后再一一推倒。就這樣，自制的“多米諾骨牌”完成啦?；顒?dòng)區(qū)內(nèi)經(jīng)常能聽(tīng)到孩子們歡呼雀躍的聲音，這是孩子們滿(mǎn)足創(chuàng)新需要后內(nèi)心所發(fā)出的聲音。

（3）組合材料，生成新的游戲。幼兒的數(shù)學(xué)依賴(lài)于自己的經(jīng)驗(yàn)，不同能力層次的幼兒在解決問(wèn)題時(shí)采取的方法是多種多樣的。如：“你快樂(lè)，我快樂(lè)”是中班下學(xué)期的第一個(gè)主題。新學(xué)期我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)前為幼兒調(diào)整了座位，將座位分成五排四行。座位的設(shè)置與幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)相吻合，如何讓其“動(dòng)”起來(lái)呢？于是，我們從正面、左右兩個(gè)側(cè)面拍攝了集體照，用魔方襯底，在蘑菇紙上貼上幼兒的照片，一個(gè)魔方代表著一位幼兒。操作游戲過(guò)程中，幼兒得先在照片上找到好朋友，再送回位。就這樣，幼兒不僅能感知空間方位，還在自主探索中學(xué)會(huì)了序數(shù)。

二、源于生活又高于生活的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

（1）善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息。數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的，與幼兒生活密切相連。在與幼兒談話中得知，部分幼兒因父母工作繁忙，由奶奶乘公交車(chē)專(zhuān)門(mén)接送。為了讓幼兒在“真實(shí)的生活，真實(shí)的世界”中學(xué)數(shù)學(xué)，于是設(shè)計(jì)了大班教學(xué)活動(dòng)“乘公交逛泰興”?；顒?dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看路線圖，活動(dòng)中先引導(dǎo)幼兒知道一個(gè)站牌就是一個(gè)站，并嘗試學(xué)數(shù)自己從出發(fā)點(diǎn)到目的地總共需經(jīng)過(guò)幾站（上車(chē)的站不數(shù)），再請(qǐng)幼兒掌握“換乘”的概念。因活動(dòng)來(lái)自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在整節(jié)活動(dòng)中幼兒能親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是那么自然、輕松與有趣，幫助幼兒積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

（2）大膽實(shí)踐生活化情景教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情景，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)更感輕松、自然和真實(shí)。經(jīng)常能聽(tīng)到幼兒間交流“我請(qǐng)你到我家玩，我家住×零×?！绷硪晃挥變阂材苎杆俑嬷獙?duì)方自己家的家庭住址及門(mén)牌號(hào)碼。如果繼續(xù)追問(wèn)“你家住幾樓？”幼兒會(huì)搖頭離開(kāi)。根據(jù)這一現(xiàn)象，我們開(kāi)展了中班序數(shù)活動(dòng)“小動(dòng)物住新樓”。首先通過(guò)“小動(dòng)物乘坐火車(chē)”的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒按從前往后或從后往前的順序，根據(jù)車(chē)票的指示幫助動(dòng)物坐上自己的車(chē)廂。接著“幫小動(dòng)物分房間”，學(xué)會(huì)按從下往上橫著數(shù)出樓房的層數(shù)，知道每個(gè)房間的門(mén)牌號(hào)。由于活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)自生活，活動(dòng)情節(jié)豐富有趣味，激發(fā)出幼兒參與活動(dòng)的興趣，滿(mǎn)足了幼兒自我探索的欲望，實(shí)現(xiàn)了幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的愿望。

（3）遷移解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題?！皵?shù)學(xué)來(lái)自生活，最終必回歸生活?！苯逃虒W(xué)的最終歸宿，是用幼兒能理解的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法，去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如：幼兒在認(rèn)識(shí)數(shù)字后，每次戶(hù)外活動(dòng)整理隊(duì)伍時(shí)幼兒總會(huì)為“誰(shuí)是排頭”而爭(zhēng)論不休。于是，我們準(zhǔn)備了1～20的數(shù)卡，讓幼兒根據(jù)自己佩戴的數(shù)卡按數(shù)字從小到大的順序排隊(duì)。又如：午餐時(shí)根據(jù)幼兒佩戴的數(shù)卡按從小到大的順序分發(fā)碗筷、分發(fā)點(diǎn)心，將數(shù)學(xué)教育活動(dòng)滲透到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活之中……在這一系列活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們用相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和解決問(wèn)題。

幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是設(shè)法在生活的各個(gè)環(huán)節(jié)激起幼兒的好奇、勇敢及探索精神，讓幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。要站在幼兒的角度看問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓幼兒更輕松地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的抽象關(guān)系，進(jìn)而感悟解決問(wèn)題的思想和方法。

（江蘇省泰興市育紅幼兒園）