對(duì)初中語文教學(xué)改革的反思

包亞娟

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇以及評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語文教學(xué)；改革；反思

探究性學(xué)習(xí)可以理解為學(xué)生在特定學(xué)習(xí)情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，從而獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和過程。探究性學(xué)習(xí)可以給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力，農(nóng)村初中語文教學(xué)應(yīng)充分利用好探究性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平與質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化改革意識(shí)

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師控制著教學(xué)過程，按照教參和自己的意愿組織教學(xué)活動(dòng)。所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的義務(wù)。新課標(biāo)卻強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)特體驗(yàn)。這就要求語文教師在日常的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種方式，發(fā)揮自己的個(gè)性。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，樹立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制訂者與學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者和學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

過去的課堂中，師生關(guān)系是主從關(guān)系，教師為主，學(xué)生服從。這種關(guān)系決定了教師在教學(xué)中的主要地位，學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么做，都要在教師的安排下進(jìn)行。教師講，學(xué)生聽、記，基本是教師一言堂、滿堂灌，學(xué)生無個(gè)性可言，也沒什么學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果差。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。教師能靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，在教學(xué)中敢于提出種種假設(shè)，敢于“冒險(xiǎn)”，教學(xué)手段獨(dú)創(chuàng)、新穎，自然而然地會(huì)引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人。古人云：“學(xué)貴有疑?！睙o數(shù)事實(shí)證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。學(xué)生只有有了疑問，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維方法

1.發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，廣開言路，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力。但在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要設(shè)計(jì)具有開放性的問題，從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。

2.反向思維，引導(dǎo)學(xué)生。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢(shì)，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。

3.探究思維，培養(yǎng)學(xué)生。在語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

四、教師應(yīng)處理好以下幾種關(guān)系

1.師生的情感關(guān)系。優(yōu)化師生情感關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。教師要真情地對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。教師的真情投入必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)，得到學(xué)生的愛戴。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化教師情感關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。

2.知識(shí)和能力的關(guān)系。初中階段，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要。初中語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生對(duì)語言的理解和運(yùn)用正確、規(guī)范，形成基本的聽說讀寫能力。因此，這個(gè)時(shí)期的語文知識(shí)（尤其是漢語知識(shí)、聽說讀寫知識(shí)）的學(xué)習(xí)就更為必要，更為適時(shí)。在這一年的教改實(shí)踐中，我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，但絲毫沒有放松語文知識(shí)的教學(xué)。因此，學(xué)生的基礎(chǔ)是牢固的，在此基礎(chǔ)上形成的能力也是堅(jiān)實(shí)的。

五、改革中的反思

首先，語文課程不能一味地追求活躍而忽視了基礎(chǔ)。新課改以來，“課堂氣氛活躍”成了評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)，許多教師在教學(xué)時(shí)采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但是語文基礎(chǔ)知識(shí)是語文的基石，沒有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義。

其次，語文課堂上不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)性而忽視有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)。新課程理念下的語文課堂教學(xué)提倡發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的表現(xiàn)。

最后，語文課堂上不能過分重視討論探索而忽視背誦積累。沒有積累就沒有運(yùn)用，沒用大膽的讀背就沒有語文素質(zhì)的提高。因此，語文課堂上要重視多讀、多背，培養(yǎng)學(xué)生的語感。