立足成才讓高中英語課堂靈動起來

李仁華

高中英語新課改強(qiáng)調(diào)對學(xué)生知識、技能、情感三維目標(biāo)的落實(shí)，要求摒棄傳統(tǒng)英語教學(xué)對語言點(diǎn)、語法和詞匯的單一灌輸，鼓勵教師探尋新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情趣。要立足學(xué)生成才，讓學(xué)生獲取信息，交流思想，觸發(fā)情感，提升思維能力，以真正讓高中英語課堂變得更鮮活更靈動起來。

一、學(xué)生“動”起來

傳統(tǒng)的英語課堂，師講生聽，單一沉悶，機(jī)械灌輸，教師“教”得苦，學(xué)生“學(xué)”得累。學(xué)生被動接受，教學(xué)效率低下。新課程背景下的英語課堂鼓勵教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，主動地能動地去學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生“動”起來。在英語教學(xué)過程中，教師是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者、組織者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生潛能。比如，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，將班級學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由四至六名學(xué)生組成，組內(nèi)成員分工明確，各司其職。既可以組內(nèi)合作，也可以組際間合作。要真正讓每一位學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生的思維“活”起來，達(dá)到“教師引，學(xué)生動，課堂活”的境界。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)“亮”起來

教師應(yīng)讓學(xué)生自主明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好一份學(xué)案，明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明明白白知道本堂課應(yīng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)。階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立應(yīng)有發(fā)展性，不同的階段應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要兼顧知識、情感、技能三個(gè)層面，并非僅僅局限于考試的分?jǐn)?shù)。比如，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為我能用英語和外國人交流、我能聽懂美劇中的臺詞、我能唱首英文歌曲、我能聽懂CCTV英語新聞等等。學(xué)生一旦有了明確、可行、多樣化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便會積極主動地學(xué)習(xí)，便會更努力地向目標(biāo)邁進(jìn)，達(dá)到“目標(biāo)亮，學(xué)習(xí)勁兒足”的境界。

三、學(xué)習(xí)動機(jī)“強(qiáng)”起來

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力要素，是學(xué)生激勵自己達(dá)到英語學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在驅(qū)動力。教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師可以采用多樣化的教學(xué)模式，因?yàn)榭菰飭我坏慕虒W(xué)模式會讓學(xué)生乏味，教學(xué)效率必然低下。比如，可以采用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，借助于多媒體適時(shí)播放學(xué)生們喜歡的英語歌曲，也可以定期播放外國電影，組織學(xué)生參加英語學(xué)習(xí)興趣小組，舉辦英文歌詠比賽或者舉辦英語演講比賽等激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師還可以采用多樣化的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。比如，可以采用師生互動評價(jià)的方式。互動評價(jià)的理念意味著教師英語課堂教學(xué)思維的轉(zhuǎn)軌，標(biāo)志著教師教學(xué)從“以綱為本”“以本為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽薄耙詫W(xué)生發(fā)展為本”?；釉u價(jià)能促使教師在行動上將英語課堂教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要途徑。教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)基于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全過程，應(yīng)該包括對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況的評價(jià)、課堂參與情況的評價(jià)、課后作業(yè)的評價(jià)等等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況、個(gè)別差異，加上恰當(dāng)?shù)脑u語進(jìn)行表揚(yáng)激勵或提出建設(shè)性的改進(jìn)建議。及時(shí)、公正、多元的評價(jià)方式能發(fā)揮強(qiáng)烈的激勵功能，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，提升英語學(xué)習(xí)的效率。

四、學(xué)習(xí)策略“學(xué)”起來

教師應(yīng)努力通過英語學(xué)科這一知識載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)，自主探尋到英語學(xué)習(xí)的有關(guān)策略、方法，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得良性發(fā)展。教師應(yīng)注意將英語學(xué)科知識教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)策略的掌握有機(jī)聯(lián)系起來，教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的滲透，應(yīng)根據(jù)班級每一位學(xué)生的實(shí)際情況有的放矢地提出不同的、科學(xué)的、合理的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能盡快地探究到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，以取得事半功倍的英語學(xué)習(xí)效果。

總之，教師要立足學(xué)生成才，把握準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”，用科學(xué)、合理、有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)的火種。要努力激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)新思維，讓學(xué)生迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的“正能量”，使學(xué)生放飛想象，張揚(yáng)個(gè)性，啟迪創(chuàng)造性，讓英語課堂變得更鮮活、更靈動起來。

（江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué)）