如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力

張景瑜

摘要：隨著新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。本文闡述了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0053

隨著教育改革和新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，要求廣大教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及探究學(xué)習(xí)能力，這是英語語言學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。但是，不少教師仍拘泥于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，抱怨新教材內(nèi)容多、難度大，無法按規(guī)定的課時完成教學(xué)任務(wù)，費(fèi)時低效的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。要創(chuàng)新教學(xué)模式，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間的關(guān)系。

一、自主學(xué)習(xí)的概論及內(nèi)涵

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以素質(zhì)教育和學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，根據(jù)外語學(xué)習(xí)規(guī)律和我國外語教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀與需要，力求從教學(xué)觀念、目的、內(nèi)容、實(shí)施、策略、手段和評價等方面進(jìn)行重大改革。素質(zhì)教育的目標(biāo)，簡而言之，就是貫徹“面向全體、全面發(fā)展”的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的現(xiàn)代化接班人和建設(shè)者。從學(xué)校學(xué)科教學(xué)的目的來說，應(yīng)該主動引導(dǎo)和幫助學(xué)生，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，努力使學(xué)生造就和保持不懈的探索毅力，從而使學(xué)習(xí)主體具有較高的知識素質(zhì)、良好的思維品質(zhì)和一定的創(chuàng)新素質(zhì)；使學(xué)生主體由被動型向主動型轉(zhuǎn)變，從依賴型向獨(dú)立型轉(zhuǎn)變，從接受型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)受教育者的主體地位。因此，在英語教學(xué)中，積極探索促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高和發(fā)展的策略，對于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才有著深遠(yuǎn)的意義。

要落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，要落實(shí)英語教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)固有弊端的影響和束縛，在指導(dǎo)思想、價值取向、研究途徑等方面實(shí)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變，著力構(gòu)建同素質(zhì)教育要求一致的，以弘揚(yáng)主體精神為基本特征的，以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展力為出發(fā)點(diǎn)的全新教育模式。

二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要貫穿于英語學(xué)習(xí)的全過程。應(yīng)依據(jù)相應(yīng)級別的課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，要突出學(xué)生的主體性原則、和諧的師生關(guān)系原則、活動性原則、多樣性原則、科學(xué)性評價原則，多層次、多途徑地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。主要是讓學(xué)生能夠理解教學(xué)目的和教學(xué)方法；能夠確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能夠選擇合適的學(xué)習(xí)策略；能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)策略；能夠評價自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。概括地說，就是想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、善學(xué)、堅持學(xué)。

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，開發(fā)學(xué)生的求知意識

動機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)力。在很多情況下學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足，對自身能力懷疑，產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的心理。要緊密聯(lián)系當(dāng)今世界科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的新形勢，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育；要聯(lián)系名人刻苦自學(xué)外語成才的感人事跡進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度教育；要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們在學(xué)習(xí)語言中感受英語的有趣、有意和有用。

2. 掌握自主學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力

教育不只是教給學(xué)生知識，更重要的是引導(dǎo)他們在探索中掌握學(xué)習(xí)語言知識的基本方法，為今后的自主學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。善于引導(dǎo)學(xué)生，這就要求教師面向全體學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而研究學(xué)生的心理、原有知識水平和接受能力，遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生個性特點(diǎn)，使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需求，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，參與探究和討論，使學(xué)生學(xué)得主動、生動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3. 開發(fā)自主學(xué)習(xí)的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

強(qiáng)化思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師要善于在英語聽、說、讀、寫教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維、聚合思維、求異思維、猜測思維、直覺思維等。要營造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知來探索新知。要緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，設(shè)計能引發(fā)學(xué)生興趣的探究性問題，讓學(xué)生主動探究、搜集資料、上網(wǎng)查閱，培養(yǎng)他們獲取信息、處理信息的能力。要努力創(chuàng)設(shè)良好的語言情景和語用情景，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如在閱讀和寫作課上，可讓學(xué)生擴(kuò)寫課文、續(xù)寫文章結(jié)尾、補(bǔ)寫故事情節(jié)、看圖作文、重編童話寓言等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個思維想象馳騁的廣闊空間。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即激發(fā)情感、激起興趣，其目的在于為課堂提供一個良好的情緒背景，使學(xué)生興致勃勃，興趣濃厚，興高采烈，借此吸引學(xué)生的注意，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

4. 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的個性差異

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個性發(fā)展的必然選擇。要高度關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，幫助每個學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，讓他們的學(xué)習(xí)更加自主和有效，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生情感，鼓勵學(xué)生大膽地自主學(xué)習(xí)。積極的情感能夠促進(jìn)人的身心的發(fā)展。要融洽師生間的關(guān)系，營造一個民主和諧的氛圍，提倡寬容。同時貫徹以表揚(yáng)為主的教育思想。另外，也要積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，針對學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的差異，把全班分成若干小組，好、中、差搭配，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組中的每個人發(fā)揮各自的長處，你一言、我一語，你猜一點(diǎn)、我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)地相互啟迪，取長補(bǔ)短，每個學(xué)生的個性潛能得到了不同程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

5. 拓展自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐空間，教學(xué)注意精講多練

要精心設(shè)計形式多樣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生有時間、有機(jī)會去選擇、決定，去思考、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、應(yīng)用。要注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的程度，有意識地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語言任務(wù)，如準(zhǔn)備值日生匯報、編對話、講故事、制作名卡和地址薄、給好朋友或教師打一個英文電話、學(xué)唱一首英文歌曲、講一則英文幽默故事、自制圣誕和新年賀卡、編英文報、寫配圖短文、設(shè)計英文晚會、收集自己所崇拜名人的個人信息檔案、給外國學(xué)生寫信、參加英語講座、英語角、英語競賽等。要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要求學(xué)生自主閱讀量大約為課內(nèi)閱讀量的兩倍以上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要進(jìn)一步建設(shè)和完善多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生（下轉(zhuǎn)第65頁）（上接第53頁）可以通過多媒體或校園網(wǎng)，隨時隨地進(jìn)行符合個人需求的自主學(xué)習(xí)，并有可能通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行師生間、同學(xué)間的交流和提問答疑，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用的能力。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生獨(dú)立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。精講要求教師課堂講授須扼要，突出重點(diǎn)，說明難點(diǎn)，把基本原理、基本知識和基本技巧能講的精確、精煉，并富于啟發(fā)性，耗時要少，效率要高。所謂“精講”，并不是說得越少越好，少不等于精?！熬v”，首先內(nèi)容上要得其精要，抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)；其次是方法上要得其精巧，要做到啟思到疑，收發(fā)自如；再次是訓(xùn)練上要精當(dāng)，練其重點(diǎn)，練其拓展，練其遷移。一言以蔽之，“精講”要落實(shí)到學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，落實(shí)到學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高上。

總之，教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)。學(xué)生能力的培養(yǎng)，就是在傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動學(xué)生掌握分析問題的科學(xué)方法，最終使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意學(xué)到會學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位作用。方法的掌握比具體知識的掌握更為重要，而且方法的掌握必須在主體性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須把教學(xué)的重點(diǎn)由以傳授知識為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方式方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生自求得之的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)從某種程度上向教師提出了更高的要求。作為英語教師，我們必須轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的大關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生的能力得到充分的發(fā)展。

（作者單位：山西省大同市第四中學(xué) 037005）