淺談新課標(biāo)下地方高中英語(yǔ)課堂教學(xué)

岑廷芮

摘要：課堂教學(xué)是我國(guó)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。課堂教學(xué)就是用平等、自由、寬松、和諧、互動(dòng)、合作譜寫的一支快樂(lè)的交響曲。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，特別是在偏遠(yuǎn)山區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，地方優(yōu)化課堂教學(xué)是能促使“師生活動(dòng)”、“生生互動(dòng)”順利開展，是教與學(xué)獲得雙向成功的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程；英語(yǔ)課堂教學(xué)；地方；教師；學(xué)生課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的灌輸，不是單純的知識(shí)點(diǎn)傳授，而是激發(fā)學(xué)生興趣，就是讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、多層并進(jìn)、快樂(lè)交流、真實(shí)活潑、動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)，就是讓每個(gè)學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，并讓他們獲得溫馨、樂(lè)趣和成功的心理體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效性。課堂教學(xué)就是用平等、自由、寬松、和諧、互動(dòng)、合作譜寫的一支快樂(lè)的交響曲。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，特別是在偏遠(yuǎn)山區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，地方優(yōu)化課堂教學(xué)是能促使“師生活動(dòng)”、“生生互動(dòng)”順利開展，是教與學(xué)獲得雙向成功的基礎(chǔ)。下面談幾點(diǎn)筆者在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：

一、做一個(gè)研究型教師

一個(gè)成功的教師，首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者。教師不是專業(yè)研究者，但卻不可或缺對(duì)教學(xué)的研究。以研究者的心態(tài)和姿態(tài)對(duì)待教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，善于對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行合理的歸因，開拓視野，增強(qiáng)自我反思，自我批評(píng)，自我推翻。

“教師只有不斷開展教育研究，才能逐步地認(rèn)識(shí)教育規(guī)律，掌握教育規(guī)律，提高教育水平，從而最終提高教育質(zhì)量?！薄櫭鬟h(yuǎn)

二、課堂是提高學(xué)生綜合能力的主要場(chǎng)所

1.讓學(xué)生課前動(dòng)手準(zhǔn)備活動(dòng)材料，使教學(xué)活動(dòng)更加逼真、直觀筆者所在的學(xué)校是一所典型的、落后的城鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有的配套掛圖、卡片、實(shí)物等幾乎沒(méi)有。由于教學(xué)設(shè)備等條件較差，嚴(yán)重影響了正常教學(xué)活動(dòng)的開展。為了使活動(dòng)更加逼真些、直觀些，要求英語(yǔ)教師充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些教輔材料。例如：高一英語(yǔ)必修3的Module 1時(shí)，涉及到歐洲國(guó)家及相應(yīng)的首都，筆者在課前讓學(xué)生先看地圖，讓美術(shù)特長(zhǎng)生將課本中的地圖畫在一張張大紙上，然后在課堂上作為掛圖使用。材料來(lái)源于學(xué)生自己，使他們感到親切、直觀，一目了然，一下就能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)得容易記得也牢。筆者還讓學(xué)生們充分利用廢棄物，如礦泉水瓶，飲料金屬罐等自制各種的餐具等。用這樣方式學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，最直觀，效果頗佳，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，又增加了師生之間的溝通，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力、動(dòng)手能力、動(dòng)口能力及創(chuàng)新能力，豐富他們的想象力，培育他們的參與意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和用英語(yǔ)的交流的能力。

2.結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，使學(xué)生在“身臨其境”的感覺中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情感以下介紹幾種筆者在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的一些做法：

（1）巧用日常中的小事，創(chuàng)設(shè)情景。因某些方面西方人與中國(guó)人的生活習(xí)俗截然不同，這就需要老師去創(chuàng)設(shè)情景來(lái)幫助學(xué)生在一定背景知識(shí)下學(xué)習(xí)。如中國(guó)人受到稱贊時(shí)總是很謙虛地“否定”，而英美人卻會(huì)高高興興地接受和道謝。在教這內(nèi)容時(shí)，筆者特意穿一件新的衣服來(lái)到教室，同學(xué)們好奇地看著，個(gè)別學(xué)生就說(shuō)，“Its very beautiful.”筆者便立即微笑著回答“Thank you , Thank you”. 由于是在具體情景中學(xué),學(xué)生們的興趣很濃，很快就明白中西語(yǔ)言的差異， 學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)愉快的氣氛中了解一些中西方風(fēng)俗習(xí)慣的差異和學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)了他們的興趣，又能輕松地達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。

(2)采用對(duì)話形式創(chuàng)設(shè)情景，在情景中練習(xí)使用語(yǔ)法知識(shí)。在教變陳述句的直接引語(yǔ)為間接引語(yǔ)時(shí)，筆者采用下面的方式教學(xué)。如：首先用直觀法把直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的句子寫在黑板上，先讓學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比，找出句子的不同之處，后讓學(xué)生互相合作探索兩種引語(yǔ)互變時(shí)人稱、時(shí)態(tài)等是如何變化。老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行必要的歸納總結(jié)。這種模式既可讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中感悟直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)在應(yīng)用中的真諦，同時(shí)也能有效地訓(xùn)練聽說(shuō)技能。真可謂是“一箭雙雕”啊！

(3)通過(guò)表演來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。表演為創(chuàng)設(shè)情景提供了全新的方式，使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)為可視、可聽、可感的生動(dòng)“影象”。例如：教科書必修2 Module 1 Our body and healthy habits 時(shí)，筆者一邊用兩手緊抓自己的頭，臉上露出難受的表情，嘴里發(fā)出疼痛的聲音，一邊說(shuō)：“I have ( got ) a headache .”并板書，學(xué)生一下子就明白了該句的意思。緊接用同樣的方式一個(gè)接一個(gè)表演出stomachache ,backache, toothache,a sore throat ，cough等動(dòng)作。然后回歸課文，讓同學(xué)們以小組的形式模仿醫(yī)生和患者進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，最后各組派代表上臺(tái)匯報(bào)演出。這種模式既克服“就教而教，就學(xué)而學(xué)”的弊端，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在極短的時(shí)間內(nèi)得于刺激，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容做出積極的反映，同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生們的表演欲望，表演能力得于提高，從而有效地、高效地完成了教與學(xué)的任務(wù)，學(xué)生易學(xué)而牢記。

總之，一個(gè)好的課堂教學(xué)模式是英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地方高中英語(yǔ)課堂教學(xué)直接決定新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的效果，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種教育教學(xué)藝術(shù)，是教與學(xué)獲得雙向成功的基礎(chǔ)。課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，采取多種靈活有效的教學(xué)方法，多激勵(lì)、多引導(dǎo)、多溝通，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍，英語(yǔ)課堂教學(xué)就會(huì)避開生面，教學(xué)質(zhì)量就一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，獲得較大的突破，取得良好的成果。參考文獻(xiàn)：

［1］薛金星.集束學(xué)習(xí)法（CIP）.北京教育出版社，2007

［2］徐文平.狀元筆記（CIP）.龍門書出版，2008