營造有愛科學(xué)教學(xué)課堂提高科學(xué)教學(xué)效率

金劍波

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師為主，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，一味的灌輸知識，往往忽視情感的交流。中學(xué)生處于心理敏感時期，此時的教學(xué)如果忽視學(xué)生的情感狀況，往往導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，并不單單是對某一學(xué)科存在偏好，大部分學(xué)生都是對此學(xué)科的教師存在心理的偏好造成的?？菰锏慕虒W(xué)課堂直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，因此作為一名初中科學(xué)教師，除了傳授科學(xué)知識外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心理，營造有愛的課堂氣氛，讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂；科學(xué)教學(xué)；情感教學(xué)和諧輕松的課堂氣氛是提高科學(xué)教學(xué)效率的基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)存在潛在的影響，有助于學(xué)生參與到教學(xué)中，而壓抑的課堂氣氛則會澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。由此看來，輕松幽默的情感教學(xué)對于提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。要想提高科學(xué)教堂效率，首先我們要了解影響課堂氣氛的因素有哪些，然后對其施行相關(guān)對策。

一、影響和諧課堂氣氛的因素

1苯淌σ蛩

（1）教師情感。由于初中學(xué)生處于情感豐富的階段，也是叛逆的階段，此階段的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“欺負”溫柔教師，“害怕”嚴厲教師的現(xiàn)象，因此大多數(shù)教師注重自己的威信，在學(xué)生面前強調(diào)教師是主體，一切以教師言行為主。少部分教師對學(xué)生缺少關(guān)愛，嚴厲批評，導(dǎo)致學(xué)生對教師“敬而遠之”，課堂上更是缺乏交流，課堂氣氛異常緊張。部分教師甚至劃分“好”學(xué)生和“壞”學(xué)生，教學(xué)中區(qū)別對待，對于成績好的學(xué)生則多加關(guān)注，對于成績差的學(xué)生則忽視，置之不理，挫傷其他學(xué)生的積極性。這些都是導(dǎo)致緊張、壓抑、不和諧課堂氣氛的因素。 （2）教學(xué)內(nèi)容。部分教師教學(xué)理念和教學(xué)方法落后，課堂教學(xué)無聊乏味，學(xué)生對于科學(xué)這一學(xué)科失去興趣。在教學(xué)過程中，有些教師不讓學(xué)生參與到講解中，不能和學(xué)生形成互動，自己單方講解，課堂上失去了平等民主的教學(xué)氣氛。講解過后，教師課下作業(yè)布置過多，使學(xué)生產(chǎn)生強大的心理負擔(dān)。長此以往，學(xué)生則會出現(xiàn)不愿說，不敢說，不愿做，不敢做的現(xiàn)象。

2毖生因素初中學(xué)生心理極其脆弱，有強烈的自尊心，有些學(xué)生對自己缺乏自信心，在課堂上害怕暴露自己的無知，引來教師和其他學(xué)生的嘲笑，往往不敢積極參與到教學(xué)活動中，采取逃避的態(tài)度。有些學(xué)生則在心理上畏懼教師，不敢和教師進行交流，哪怕是和教師在課堂上有一些眼神交流，則會過度緊張，課下遇見教師更是避而遠之，這就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，抑制思維能力的發(fā)展。

二、營造和諧科學(xué)教堂氣氛

1．教師提升自身素質(zhì)教師作為教學(xué)中的引領(lǐng)者，一言一行都在影響著學(xué)生，因此教師首先要樹立正確的教師觀和學(xué)生觀，平等對待所有學(xué)生，不偏向，不以個人喜好來區(qū)別對待學(xué)生。作為一名科學(xué)教師在教學(xué)中不僅要傳播知識，更要控制教學(xué)課堂氣氛，影響掌控學(xué)生課堂心理活動。這就要求教師提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，將自己的熱情投入到教學(xué)中，從而感染學(xué)生提高學(xué)習(xí)的熱情。教師在業(yè)余時間可以參加教師心理培訓(xùn)和一些團隊活動，甚至可以看一些關(guān)于心理學(xué)的書籍，從而及時調(diào)整自己不良的心理情緒，并能及時調(diào)整學(xué)生出現(xiàn)的異常心理。我給大家介紹幾本曾看過不錯的書，《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》和《人際關(guān)系心理學(xué)》等。2．注重情感教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂在課堂中教師應(yīng)該構(gòu)建平等、民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中。因此教師要收起教師“冷酷”的面龐，溫柔的對待學(xué)生。如果教師一直處于居高臨下的地位，學(xué)生又怎么敢向教師求教呢？教師在教學(xué)中與學(xué)生之間應(yīng)該是民主、平等、合作的關(guān)系，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多多參與話題的討論，不能害怕出現(xiàn)突發(fā)狀況不能解決，而限制學(xué)生提問發(fā)言。尤其是平時內(nèi)向，或者學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該促使他們積極發(fā)言，增強學(xué)習(xí)的信心。對于回答錯誤的學(xué)生，不要嘲笑和批評，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)向正確的思維方式。例如，在學(xué)習(xí)溶液濃度這一課的時候，我設(shè)計了這樣一道題讓學(xué)生進行討論。現(xiàn)有20%的NaCl溶液、4%的NaCl溶液、NaCl固體、水，請使用以上不同的物質(zhì)配制10%的NaCl溶液。題目給出以后學(xué)生紛紛舉手，有采用20%的NaCl溶液加水稀釋配制溶液的，有使用固體和水來配置的，還有采取NaCl固體加4%的NaCl溶液來配置的，方法很多。然后我引導(dǎo)學(xué)生是否還有別的方法，然后學(xué)生們就開始積極討論起來，最后又得出了許多不同的配置方法。例如利用固體NaCl，水，20%的NaCl溶液按1：14：5的質(zhì)量比例配制也可以。實際上配置的方法有許多，如果教師只介紹一種，而不讓學(xué)生討論的話，學(xué)生的思維只有一種，則不能發(fā)揮學(xué)生主動探究奧秘的能力。3．營造輕松歡快的課堂氣氛作為一名現(xiàn)代教師，應(yīng)該讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識，這就要求教師可以充分調(diào)動課堂氣氛，將知識點在歡快的氣氛中傳授給學(xué)生。尤其是課題的引入，精彩的導(dǎo)入可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。愛因斯坦曾說：人類的一切經(jīng)驗和感受中，以神秘感最為美妙。因此在課題開始之前，要讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生神秘感。例如開課之前，教師可以講一些關(guān)于本節(jié)知識點有趣的小現(xiàn)象。在講解《電功率》一課時，我拿出“220V100W”的燈泡和“220V30W”的燈泡各自在220V電壓下獨立接入電源，然后讓學(xué)生觀察各自的亮度（“220V100W”的亮）；然后將兩燈泡串聯(lián)，閉合開關(guān)，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)“220V30W”的燈泡居然比“220V100W”的燈泡更亮。此時，學(xué)生都驚奇的討論起來，對此充滿了好奇，但是自己又無法解答這一現(xiàn)象。這樣學(xué)生存在疑問，就能全身心投入到本節(jié)課程的學(xué)習(xí)中了。面對全新的教育理念，教師要積極改變自己的教學(xué)方法，由單一乏味的教學(xué)轉(zhuǎn)變成精彩生動的教學(xué)，死板的課堂變成多愛生動的課堂，在教育中更要付出自己的情感，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到教師和同學(xué)的愛。中學(xué)生是一群特殊的群體，此時正是形成人生觀和世界觀的重要時期，教師在傳授知識的同時，要密切關(guān)注學(xué)生的心理，引導(dǎo)他們形成健康、良好的心理素質(zhì)。在課堂中注重情感教育才能激起學(xué)生的求知欲，增強自信心，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。參考文獻：[1]劉艷燕；初中科學(xué)教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展教育的研究[D]；華中師范大學(xué)；2008年[2]李英慧；初中科學(xué)實驗教學(xué)中“探究性學(xué)習(xí)”的淺析[J]；學(xué)苑教育；2010年01期[3]陳漢城；初中科學(xué)教師素養(yǎng)：結(jié)構(gòu)分析與發(fā)展策略[D]；湖南師范大學(xué)；2012年