高中美術(shù)特長生的教與學(xué)

楊威

摘要：新的美術(shù)課程標(biāo)明了美術(shù)課程的人文性質(zhì)，給美術(shù)課堂教學(xué)帶來了生機(jī)。但一些美術(shù)課卻忽視和淡化了美術(shù)本體的價(jià)值和功能的現(xiàn)象，過多地考慮了教學(xué)形式，而沒有考慮這些形式的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的有效性；在新時(shí)期各級(jí)學(xué)校對(duì)美術(shù)特長生有了更高要求；始終以學(xué)生為主體，采取不同的教學(xué)手段，選擇最好的方法，達(dá)到最佳效果，真正提高教學(xué)水平，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：美術(shù)特長生；高中階段；美術(shù)；興趣；因材施教；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0037

目前，高中美術(shù)課程的內(nèi)容豐富多彩，對(duì)學(xué)生審美能力的提高是非常有益的。可是全國各省、各高校美術(shù)專業(yè)的招生考試基本摒棄高中美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，而局限在素描寫生、色彩、速寫這幾門上，既不能體現(xiàn)高中美術(shù)課改的成果，也無法衡量考生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。隨著課程改革的全面推行，新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了美術(shù)課程的人文性質(zhì)，使美術(shù)教育內(nèi)涵更加豐富多彩。高中階段對(duì)美術(shù)特長生教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，并在教學(xué)中不斷地提高學(xué)生的專業(yè)特能與技巧，教師要嘗試使用新的理念來解剖老教材，給美術(shù)課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，使學(xué)生的靈性在課堂上得到充分展現(xiàn)。作為高中美術(shù)教師，筆者對(duì)美術(shù)特長生的教與學(xué)有一些粗淺的認(rèn)識(shí)和反思，在此想與同行交流一下。

一、把握學(xué)科特征，因材施教

在教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)注意“因材施教”與把握學(xué)科特征兩者緊密結(jié)合。針對(duì)學(xué)生個(gè)人的基本素質(zhì)分別對(duì)待，不能要求每個(gè)學(xué)生將來都成為畫家，但必須使人人都能得到相應(yīng)的發(fā)展與進(jìn)步；高中學(xué)生通過對(duì)美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)，參與文化傳承和交流，陶冶情操，了解和形成以美術(shù)學(xué)科為特征的知識(shí)、能力、情感和個(gè)性。在把握學(xué)科特征方面要防止過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的特征。如上課時(shí)大量使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語、或直接套用教材句章，將本來生動(dòng)有趣的美術(shù)課上成深?yuàn)W難懂的“學(xué)術(shù)研究課”，這既不符合高中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也不符合美術(shù)欣賞的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生享受美的愿望得不到滿足，美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)，并將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)失去興趣。其原因在于教師沒有將教材知識(shí)融會(huì)貫通、深入淺出地表述出來。心理學(xué)研究表明：人的創(chuàng)造能力不僅要以知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)，而且與積極的情緒，特別是愉悅的心情密切相關(guān)。因此，我們必須優(yōu)化課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，融洽師生情感誘發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新欲。

例如，在教學(xué)中我們可以采用故事引趣，設(shè)置思維荒漠、留懸念等方法，當(dāng)然還可以通過多媒體等現(xiàn)代教育手段進(jìn)行直觀的教學(xué)，瞬間捕捉到學(xué)生的好奇心和求知欲望。特別是對(duì)有美術(shù)特長的學(xué)生來說，只有使他們的興趣受到激發(fā)，才有可能讓他們更多方面都行到培養(yǎng)和鍛煉。在美術(shù)課教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，既要體現(xiàn)整體性、基礎(chǔ)性，又要體現(xiàn)個(gè)別適應(yīng)性、現(xiàn)實(shí)性及超前性，教師不僅要在非常有限有時(shí)間里完成美術(shù)課的教學(xué)任務(wù)，還要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的人文性、多元性，采用不同的教學(xué)組織方式真正地提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想

一個(gè)人的積極性不是天生的，要經(jīng)過需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)的推動(dòng)下引導(dǎo)產(chǎn)生。只有根據(jù)高中階段美術(shù)特長生的興趣和認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大人生目標(biāo)，來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。特別要重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境?？陀^地認(rèn)識(shí)學(xué)生群體的現(xiàn)實(shí)水平及個(gè)體差異性，分層次教學(xué)，順應(yīng)學(xué)生的成長規(guī)律，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)現(xiàn)學(xué)生的目標(biāo)，通過思考、討論、對(duì)話等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中開創(chuàng)自己獨(dú)特見解。推行“帶著問題學(xué)的方法”以加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)美術(shù)在解決實(shí)際問題方面有用的信念。減輕美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)過重的負(fù)荷，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

三、制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃

針對(duì)近幾年美術(shù)高考課目設(shè)置課程，做到教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)明確，加強(qiáng)雙基與能力培養(yǎng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容和教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

首先要讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)素描訓(xùn)練，這樣才能幫助學(xué)生提高整體而全面地觀察世界，促進(jìn)學(xué)生眼、手、腦高度協(xié)調(diào)，在素描的訓(xùn)練上強(qiáng)調(diào)：1. 整體的觀察事物，初學(xué)者最易犯的毛病是從局部入手，以致造成包括比例、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、透視等方面的錯(cuò)誤。所以，教師要及時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)方法，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)避免學(xué)生少走彎路。例如學(xué)生一幅靜物畫時(shí)，要充分考慮到每個(gè)靜物的形狀、比例、明暗、構(gòu)圖等處理關(guān)系，學(xué)生在訓(xùn)練過程中，在尊重客觀對(duì)象的前提下，允許對(duì)局部的色調(diào)進(jìn)行調(diào)整、或減弱、或加強(qiáng)的藝術(shù)處理，但強(qiáng)與弱的對(duì)比程度要求長期的正確訓(xùn)練才能很好地把握。2. 在學(xué)習(xí)上要有明確的目標(biāo)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地解決自己存在問題。只有這樣才能發(fā)揮作畫者的主觀能動(dòng)性，用頭腦去畫畫，才能真切的體會(huì)表現(xiàn)物體，作品才能打動(dòng)人。3. 要做到“胸有成竹”意在筆先，要有一個(gè)認(rèn)真“觀察”對(duì)象的過程。包括對(duì)象的形體、比例、氣質(zhì)、個(gè)性等，并把對(duì)象鮮活、生動(dòng)的第一印象和基本特征迅捷瞬間地表現(xiàn)出來。4. 從整體出發(fā)，大膽取舍，理智分析，冷靜思考，撇開其他各種因素，以畫面為中心，進(jìn)行必要的藝術(shù)加工與處理。5. 承認(rèn)學(xué)生存在個(gè)體差異性，承認(rèn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度有快有慢，接受知識(shí)能力有強(qiáng)有弱，要留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間來消化和掌握知識(shí)，努力創(chuàng)造一個(gè)愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，在教學(xué)的實(shí)踐中要始終以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生心理、生理的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)手段，選擇最好的方法去達(dá)到最佳效果，真正提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的人才，這才是我們共同追求的方向和所期待的目標(biāo)。

（作者單位：遼寧省盤錦市盤山縣高中 124100）