小學(xué)語文課前導(dǎo)入之淺見

曾微

摘 要：課前導(dǎo)入是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)活動的最初聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)在上課時最初的幾分鐘內(nèi)，利用有效的教學(xué)手段引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，將學(xué)生的注意力快速集中到學(xué)習(xí)任務(wù)中，并為接下來的學(xué)習(xí)做好充分的課堂準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課前導(dǎo)入；注意；動機(jī)

好的開始是成功的一半。上好一堂小學(xué)語文課，要注重課前的導(dǎo)入。小學(xué)階段的學(xué)生活潑有余，定力不足，注意力不能很快集中到課堂中，這就要求教師運(yùn)用各種導(dǎo)入方式吸引學(xué)生的注意力。下面筆者就導(dǎo)入問題做一分析。

一、導(dǎo)入的紐帶作用

導(dǎo)入似一座橋梁，連接著教師與學(xué)生，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)習(xí)計劃。在導(dǎo)入的連接下，學(xué)生能了解教授的內(nèi)容以及教師將要使用的教學(xué)方法。

教師在導(dǎo)入時會營造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用富于感情色彩的語言和個人風(fēng)格的種種生動的表情，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，這些行為在導(dǎo)入的作用下將對教師和學(xué)生產(chǎn)生積極影響。導(dǎo)入內(nèi)容一般都是有的放矢直指教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在最短時間內(nèi)在大腦中形成清晰的學(xué)習(xí)思路，為其思維角度提供可參考內(nèi)容。學(xué)生迅速抓住學(xué)習(xí)信息思考目標(biāo)，直接投射到文本中，進(jìn)而對文本內(nèi)容有了較大的“期待視野”。學(xué)生根據(jù)個體的生活經(jīng)驗(yàn)、個人情感的不同從多種角度理解文本，這樣學(xué)生和文本之間自然地產(chǎn)生了思維的碰撞，為接下來的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在溝通了教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的聯(lián)系后，學(xué)生與學(xué)習(xí)計劃之間的連接是順理成章的事。

二、導(dǎo)入的多樣性

1.語言。語言是人類最重要的交際工具。從社會眾多成員說話過程中分解出言語，再從個人各具特色的言語中提煉出社會的共同因素，這就是語言。語言有很強(qiáng)的個人色彩，無論故事、復(fù)習(xí)還是問題等導(dǎo)入法，其主要的媒介都是語言的運(yùn)用。教師作為獨(dú)立的個體，其語言也有濃重的個人風(fēng)格，這種風(fēng)格體現(xiàn)在教學(xué)中就成為教學(xué)風(fēng)格。在導(dǎo)入過程中，教師的這種個人風(fēng)格如得到學(xué)生的欣賞則會生成一種教學(xué)感召力，吸引和激勵學(xué)生快速投入到課堂學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，這種自成風(fēng)格的感召力僅僅運(yùn)用純粹的說話工具語言還是夠的，還要求教師能運(yùn)用面部語言和肢體語言達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教師優(yōu)美、詼諧、深沉的語言加上豐富靈動的表情和灑脫自然的肢體語言，形成一種獨(dú)具魅力的磁場。在這個磁場的吸引下，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生一種審美情趣和對教師的崇拜，這種潤物無聲的言傳身教為進(jìn)一步教學(xué)營造了和諧的教學(xué)氛圍。

2.道具。課件、實(shí)物、圖畫、音樂各種直觀教學(xué)工具的運(yùn)用都可包含在道具之中，小學(xué)生的心理特征影響到他們能否實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。兒童活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。因此兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性。教師可利用掛圖、標(biāo)本、模型吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.情境。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性。良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，開闊思維，開發(fā)智力，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一般要從游戲和情感兩方面入手。喜愛游戲是兒童的天性使然，在游戲的過程中把所欣賞的意象加以客觀化，使它成為一個具體的情境。例如：小孩子玩騎馬游戲，他們并不在意騎的是拖把還是掃帚，因?yàn)樵谟螒蜻^程中他們已經(jīng)在腦海中創(chuàng)設(shè)了騎馬的情境，順著情感的需要將這種情境變成一個具體的情感體驗(yàn)。在導(dǎo)入時，抓住兒童喜愛游戲并主動在游戲過程中創(chuàng)設(shè)情境的心理特征，把想象和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，能取得事半功倍的效果。情感變化在教學(xué)情境中起到至關(guān)重要的作用，因此教師應(yīng)運(yùn)用各種方式創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的情感隨著導(dǎo)入的介入而發(fā)生相應(yīng)的變化。

三、導(dǎo)入的注意事項(xiàng)

1.言簡意賅，注重時效。精彩的導(dǎo)入應(yīng)遵循言簡意賅、注重時效性的原則，切忌長篇大論，無的放矢。導(dǎo)入時為了穩(wěn)住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解要教授的內(nèi)容，并在最短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課伊始教師就應(yīng)抓緊時間引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入新知探究，以快、短、奇的方式抓住學(xué)生興奮點(diǎn)，直奔教學(xué)主題，不拖泥帶水。

2.承上啟下，靈活多樣。導(dǎo)入一般出現(xiàn)在一節(jié)課的開始，但并不是說在教學(xué)過程中不再出現(xiàn)，一節(jié)課中也可以出現(xiàn)幾次。導(dǎo)入的主要目的是把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)活動中。研究發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中運(yùn)用多樣的方法，可以維持學(xué)生的注意力，提高成績。在維持學(xué)生的興趣上，多種方法的使用比連續(xù)使用一種方法好。

3.聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。導(dǎo)入需要學(xué)生舊知的參與，導(dǎo)入也離不開新穎性。不論舊知還是新穎性，都應(yīng)建立在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際中。在語文學(xué)習(xí)過程中，不論是品味語言、感受形象，還是體會情感、追求創(chuàng)造，學(xué)生都是體驗(yàn)的主體，而這些體驗(yàn)都源自生活，脫離了學(xué)生生活實(shí)際，任何教學(xué)手段都無異于空中樓閣。

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