多媒體輔助巧用善用 英語課效果事半功倍

司曉靜

摘要：多媒體輔助教學是《英語課程標準》對英語課堂教學提出的新要求，是教學手段和教學方法改革的重要突破。如何使多媒體輔助教學在提高教學質(zhì)量、改善課堂效果、促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮作用呢？如何合理有效地使用多媒體，使英語課堂教學效果事半功倍呢？本文闡述了一些具體的做法。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學；英語課堂；教學效果

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0118

《英語課程標準》強調(diào)了“開發(fā)與利用網(wǎng)絡資源”，明確指出“在英語教學中除了合理有效地利用教科書以外，還應積極地利用其他課程資源，如音像資料、多媒體軟件、廣播影視節(jié)目、網(wǎng)絡資源、學校資源設(shè)施等。”新課標對課堂教學提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足現(xiàn)代教育的需要。多媒體對教學的輔助作用無疑是教學手段和教學方法改革的重要突破。

日臻成熟的多媒體技術(shù)走進課堂、輔助教學，已在優(yōu)化課堂效果上發(fā)揮了無可替代的作用。它以現(xiàn)代化的手段運用文字、圖片、音頻、視頻及妙趣橫生的益智游戲，營造出輕松愉快的教學氛圍，創(chuàng)新出色彩繽紛的教學情境，使教師潛移默化地傳遞了新知識，學生也提高了英語交際能力。但是，筆者在多年教學中也注意到多媒體輔助教學能帶給英語課課堂教學質(zhì)的飛躍，但有時也能產(chǎn)生過猶不及的效果：有一些課堂過多地使用多媒體，把本來簡單明了的知識點搞得枝繁葉茂，英語課變成了多媒體展示課。因此，如何合理、有效地使用多媒體，使英語課堂教學效果事半功倍呢？下面，筆者就使用多媒體輔助教學的幾點做法談一些體會：

一、巧用善用圖片和地圖，將抽象知識直觀化、形象化

在教授人教版七年級下Unit 2 Wheres the post office？時，筆者先在大屏幕上展示出幾幅建筑物的圖片，生動地向?qū)W生教授了library， hotel， restaurant， bank， supermarket， park等，但對于payphone而言，現(xiàn)在的學生由于生活條件很好，大部分都使用手機，較難理解payphone一詞的含義，簡單地用中文去解釋固然可以，卻無法讓學生置身真實的英語環(huán)境中。因此，筆者將馬路上為數(shù)不多的一些公用電話亭拍攝下來，投影在大屏幕上，并截取了影視作品中有payphone的畫面，使學生生動形象地理解了payphone 一詞。

通過這種形式，學生感覺身臨其境，學習變被動為主動，對話練習自然而然，課堂教學效果事半功倍。

二、巧用善用聲音和各種游戲設(shè)計，使詞匯教學生動化、趣味化

想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象，就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學生的想象力。教師應利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段，多角度地培養(yǎng)學生的想象力，從而調(diào)動學生的思維。在教授人教版七年級下Unit 3 Why do you like koalas？ 時，筆者展示出一張動物園的圖片，通過小圖片讓學生認識完不同動物的單詞之后，筆者組織了猜詞競賽，播放不同動物的叫聲，展示不同動物身體的某一部分，給出動物所來自的不同國家的地圖，動物愛吃的食物等，讓學生猜動物、熟悉動物的名稱、描述動物的樣子。動物叫聲的加入使課堂變得生動、有趣，學生也熟練掌握了有關(guān)動物的知識，教學效果事半功倍。

三、巧用善用動畫和電視電影片段，使語法教學簡易化、情景化

語法課通常對學生來說是枯燥無味的。筆者在教授現(xiàn)在進行時、過去進行時等時態(tài)時，選取了學生們熟悉的、喜歡的《貓和老鼠》片段，在播放的同時讓學生們來練習：What is Tom doing？ What is Jerry doing？ What was Tom doing when Jerry came out of his hole？ What was Jerry doing when Tom woke up？熟悉的視頻畫面，可愛的貓和老鼠，大量感性材料的刺激，一下吸引了學生的眼球，提高了學生的學習興趣，學生們一個個積極踴躍地發(fā)言討論，從而熟悉了句型、掌握了語法，課堂教學效果事半功倍。

四、巧用善用SMART電子白板，學生動手操作，真實體驗

電子白板教學現(xiàn)在也已經(jīng)越來越普及了，英語的大部分課堂都可使用現(xiàn)場批注，遮罩等工具操作設(shè)計，而SMART中的設(shè)計互動環(huán)節(jié)是最方便的。筆者在教授八年級上How do you make a banana milk shake？時，將制作奶昔的各種原材料，榨汁機羅列出來，學生走到白板前，通過拖動對象，邊操作，邊講解制作奶昔的步驟。這一環(huán)節(jié)極大地吸引了學生的興趣，課堂教學也真正變成了學生的舞臺。在接下來的沙拉制作、漢堡制作部分，筆者也采取了同樣的策略，學生積極參與，不僅語言表達能力也得到了提高，而且課堂教學效果也事半功倍。

五、巧用善用班班通設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學情境，實現(xiàn)資源共享

“班班通”實現(xiàn)了教學的大容量、多信息、多趣味和高效率，也影響了教師的備課方式，更多的是實現(xiàn)了教師備課資源的共享。使用班班通后，教師們可以通過學校的電子備課系統(tǒng)進行備課、課件設(shè)計和制作，也可以在家中備課出題等，然后通過網(wǎng)上“資源共享”互相交流，極大地方便了我們每周一次的集體備課，備課效率提高了，教學效果也更好了。筆者帶領(lǐng)我們年級的英語教師建立了英語組公共郵箱，大家有好想法、好課件、好文章、好習題等都可以發(fā)到郵箱，資源共享。從而使英語課堂的教學效果也事半功倍！

實踐證明，多媒體輔助教學具有很強的直觀性、趣味性、互動性等特點。多媒體輔助教學中對圖片、聲音、動畫、視頻等各種信息載體合理恰當?shù)厥褂?，能極大地調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等器官，使學生不知不覺地在愉快的氣氛中發(fā)揮自己學習的主動性，英語課堂教學效果也會得到大大提升。《英語課程標準》也提到：“計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為學生個性化學習和自主學習創(chuàng)造了有利條件，為學生提供了適應時代需要的新的學習模式?！?/p>

因此，作為新世紀的教育工作者，我們應清醒地認識到教學手段和教學方法的變革，認識到多媒體輔助教學的優(yōu)勢，我們要合理使用多媒體輔助教學，用多媒體挖掘教材中的抽象知識點、情景語言點、然后“活化”教材，創(chuàng)設(shè)情景，努力使學生愛上英語，用英語思考、用英語表達、用英語交際。長此以往，英語課堂教學效果一定會事半功倍，學生的聽說讀寫綜合素質(zhì)一定會全面提高！

（作者單位：河南省洛陽市東方二中 471000）