運(yùn)用英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)建高效英語(yǔ)課堂

靳淑華

摘要：在本文中，筆者以運(yùn)用學(xué)生英語(yǔ)閱讀課的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)建高效英語(yǔ)課堂為主題，從閱讀課的導(dǎo)入、閱讀策略的了解及閱讀策略的應(yīng)用等方面，淺談了在新課改中進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀策略；應(yīng)用；高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0071

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布已久，雖然從國(guó)家到省市的各級(jí)教師培訓(xùn)開(kāi)展得轟轟烈烈，圍繞課程改革的課題、論文、研討會(huì)也做得紛紛揚(yáng)揚(yáng)，但在實(shí)施的過(guò)程中，不少教師依然感覺(jué)新教材課時(shí)緊、教學(xué)任務(wù)偏重、學(xué)生在考試時(shí)疲于應(yīng)付。那么，如何才能在不增加課時(shí)的情況下改變這種現(xiàn)狀呢？這就需要轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)理念，將工作的重心從研究“教師怎樣教”向研究“學(xué)生怎樣學(xué)”轉(zhuǎn)移。而如何指導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果是當(dāng)前解決這些問(wèn)題最有效的方法。

一、閱讀策略的導(dǎo)入——高效課堂的前提

俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入是閱教學(xué)過(guò)程中最基本也是最重要的一步。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能把學(xué)生引入文章特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中。入境才能生趣，才能產(chǎn)生求知欲望，才能迅速進(jìn)入高效閱讀狀態(tài)，并為下一步閱讀教學(xué)策略的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，高中英語(yǔ)閱讀課文的題材廣泛，教師要順利實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，就必須針對(duì)不同題材和體裁的文章，結(jié)合學(xué)生的心理特征精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入技法。如：

1. 借助文章的標(biāo)題、插圖等，通過(guò)提問(wèn)或討論介紹閱讀文章的主題，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測(cè)所要閱讀的內(nèi)容，明確閱讀任務(wù)，激活與話(huà)題有關(guān)的詞匯，使學(xué)生了解文章的題材和體裁，初步對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感知。

2. 就閱讀材料向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生思考，引發(fā)其閱讀興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生去圖書(shū)館查閱資料或上網(wǎng)搜索。讓學(xué)生在這類(lèi)活動(dòng)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

以必修模塊1 Unit 3 Lesson 3 weddings為例。教師可以提出如下問(wèn)題：

Have you ever been to a wedding party？

Who was getting married？

How many people were there？

What time did it start/finish？

What did they wear？

What did people do？

Did you have a wonderful time？

學(xué)生們對(duì)此很感興趣，馬上熱烈討論起來(lái)。然后，筆者又隨機(jī)提出問(wèn)題：Do you know other weddings around the world？Can you describe a special wedding ceremony to the clss？同時(shí)，筆者向?qū)W生展示圖片，如不同國(guó)家或民族特有的婚禮形式，從而使學(xué)生積極地獲得信息并參與課文的學(xué)習(xí)，提高上課效率。

二、閱讀策略的了解——高效課堂的保證

在導(dǎo)入時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，且對(duì)文章的題材、體裁有了初步的了解，這時(shí)教師可根據(jù)不同的題材和體裁，為學(xué)生講授不同的閱讀策略。如廣告、表格類(lèi)等體裁的文章，建議他們用逆讀法：不需要讀文章，而是先讀題，找出題干中的關(guān)鍵詞，再去文章中通過(guò)尋讀找到有關(guān)的細(xì)節(jié)。對(duì)于說(shuō)明文、記敘文或議論文等，則建議先用順讀法再用逆讀法。即快速閱讀整篇文章，同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注第一段和最后一段，并找出每一段的主題句以及文章中的高頻詞，綜合考慮，迅速抓住文章的主旨大意。至于文章的事實(shí)和細(xì)節(jié)，用逆讀法可以快速找到。學(xué)生只有在了解了這些基本的閱讀策略之后，才能針對(duì)不同情況，選擇不同策略，提高閱讀效率。

三、閱讀策略的應(yīng)用——高效課堂的體現(xiàn)

在學(xué)生了解了閱讀的基本策略以后，教師要大膽創(chuàng)新，擯棄先教再讀的教學(xué)模式。在學(xué)生閱讀文章時(shí)，首先，要利用排版格式，如書(shū)或文章的標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體字等。預(yù)測(cè)、略讀、了解作者的思路，以把握大意、有關(guān)的細(xì)節(jié)以及相互關(guān)系。其次，以一般速度閱讀，了解文章開(kāi)頭的一、二段，力求抓住文章的大意、背景、作者的文章風(fēng)格、態(tài)度和語(yǔ)氣等。注意關(guān)聯(lián)詞however，therefore， moreover，besides，and和but等以及序列詞firstly，then，after等，并閱讀段落的主題句和結(jié)論句。大部分的主題句是段落的首句或尾句。因此，我們可以通過(guò)閱讀每段的首句或尾句來(lái)了解整篇文章的大意。除了以上方式，教師還可以嘗試以下方法：

1. 猜測(cè)詞義。對(duì)于英語(yǔ)閱讀文章中的大量詞匯，教師除了在導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行初步的激活和猜測(cè)外，在閱讀之前應(yīng)盡量不讓學(xué)生查看單詞表或查字典，而是在閱讀中，讓學(xué)生利用上下文的同義關(guān)系猜測(cè)詞義；或利用上下文中的反義關(guān)系猜測(cè)詞義；或者根據(jù)整個(gè)句子的意義猜測(cè)詞義以及利用語(yǔ)法知識(shí)、構(gòu)詞法知識(shí)等猜詞義。這樣，學(xué)生在真正享受閱讀中一方面可以擴(kuò)大詞匯儲(chǔ)備，另一方面可以在不知不覺(jué)中熟悉英語(yǔ)國(guó)家的文化及特殊的語(yǔ)言習(xí)慣，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考和交流。

2. 關(guān)鍵詞定位。在閱讀的任務(wù)設(shè)計(jì)中，有很大一部分題型是要求學(xué)生在文章中快速尋找所需要的信息的，我們把這種題型叫細(xì)節(jié)題。很多學(xué)生經(jīng)常是把文章反復(fù)讀了幾遍，但依舊找不到答案。在學(xué)生學(xué)習(xí)了閱讀的基本策略后，再遇到此類(lèi)題型時(shí)，教師可先讓他們說(shuō)出題干的關(guān)鍵詞和信息詞，然后在文章中Z型掃讀，找到關(guān)鍵詞，對(duì)關(guān)鍵詞所在的語(yǔ)句或段落進(jìn)行仔細(xì)研讀，快速作出判斷。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用后，學(xué)生的閱讀速度和做題的準(zhǔn)確率都會(huì)有很大的提高。

總之，運(yùn)用英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略和方法，可以挖掘?qū)W生在英語(yǔ)閱讀中的巨大潛力。而且，筆者深信，只要我們充分利用北師大版的英語(yǔ)教材，發(fā)揮該教材理念新穎、任務(wù)充分、時(shí)代性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、不斷改進(jìn)和完善高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略，提高高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效率的目標(biāo)就會(huì)落到實(shí)處。

（作者單位：河南省三門(mén)峽市第一高級(jí)中學(xué) 472000）