如何進行初中英語閱讀教學(xué)

丁再芳

摘要：在初中英語教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力是每個教師的主要教學(xué)目標之一。在本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，從提高學(xué)生閱讀能力的途徑、常見的閱讀理解考試題型及解題技巧兩個方面出發(fā)，淺談如何進行英語閱讀教學(xué)，旨在起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；培養(yǎng)方法；考試題型；解題技巧

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0063

英語閱讀是初中英語教學(xué)的一個重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的高低直接影響著學(xué)生綜合運用英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教師的主要教學(xué)目標之一。

《英語課程標準》強調(diào)：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生的順序、人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局，進而使學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的途徑多種多樣，提高學(xué)生閱讀的積極性與興趣意義重大。

一、提高學(xué)生閱讀能力的途徑

1. 激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣

英語閱讀能力依賴于綜合訓(xùn)練。學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實、語言結(jié)構(gòu)意識強、基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件，為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生進行有目的的閱讀實踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。同時，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的對課文逐句翻譯——深入講解——全面練習(xí)語言點的做法，而是把課文當作一個整體讓學(xué)生感知，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識和語言技能訓(xùn)練的環(huán)境，吸引學(xué)生進入交際角色，使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過程。在學(xué)生對課文進行整體感知的基礎(chǔ)上，教師可以運用各種方法加強學(xué)生對課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識、基本語法、聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語言應(yīng)用能力。

2. 提高學(xué)生的知識儲備

學(xué)生閱讀水平的高低，在一定程度上取決于詞匯量的大小。根據(jù)英語詞匯研究家的說法，一個英語學(xué)習(xí)者的詞匯量至少要達到4000，閱讀一般的文章才沒有太大問題。因此，準確迅速地識別單詞和理解詞義是閱讀技能提高的重要條件。

3. 了解英語國家的文化背景

語言是文化的載體，語言既反映文化，又受文化的制約。在英語閱讀中，題材豐富多樣，涉及各種知識領(lǐng)域和專業(yè)術(shù)語。如果學(xué)生缺少必要的英語國家文化背景知識，閱讀起來就會步履維艱，妨礙閱讀能力的提高。因此，在教學(xué)過程中，教師一定不能忽視學(xué)生英語國家文化背景知識的教學(xué)。教師可在課文講解中貫穿英語國家的政治經(jīng)濟、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、文化教育等內(nèi)容，從而幫助學(xué)生開闊視野、增長見識，提高閱讀能力。

二、常見的閱讀理解考試題型及解題技巧

1. 主旨題及其解題技巧

主旨題是指要求考生掌握文章或段落的主要觀點、中心思想或大意的題目。針對主旨題，最有效的辦法是找出主題句。主題句一般具有三個特點：表述的意思比較概括，相對其主句來說，這種概括性更為明顯；句子結(jié)構(gòu)比較簡單，多數(shù)不采用長句、復(fù)雜句的形式；段落中的其他句子是用來解釋、支撐或發(fā)展主題句所闡述的主題思想的。其解題技巧主要有以下幾個方面：

（1）熟悉題干標志詞。常見的題干標志詞如：

the authors purpose of writing the passage is...

the main idea of this passage is...

what does...stand for？

what does the paragraph tell us？

（2）排除太泛、太窄、太絕對及不相干的選項，挑選帶相對性、概括性、抽象性的答案。

（3）把握文章主旨常出現(xiàn)的地方，如文章的首句、尾句、文中重復(fù)的信息、帶總結(jié)性的標志詞（in short，therefore...）。

2. 細節(jié)題及其解題技巧

細節(jié)題要求學(xué)生確認文章提到的重要事實、數(shù)字或細節(jié)，并回原文定位，找到對應(yīng)信息，讀懂這些信息即可順利解題。對特定細節(jié)的考查，其正確答案大多可以在閱讀材料中找出相應(yīng)的文字來驗證，這部分可能是一個詞或短語，也可能是一個句子或相關(guān)的若干句子，但一般用詞和表達方式不同。另外還有的細節(jié)題專門利用干擾項對學(xué)生進行迷惑，干擾項往往是主題思想與細節(jié)相混合，正確答案的細節(jié)與非正確答案的細節(jié)相混合。因此，要做好閱讀理解中的細節(jié)題，學(xué)生要在文章中找出相應(yīng)的信息點，排除干擾項。細節(jié)題包括which題型和其他題型。

（1）事實細節(jié)題

事實細節(jié)題指答案是對文中事實的考查。其解題技巧為：找出文中含有此事實的段落或句子，進行仔細閱讀，了解其真正含義，進而選出正確答案。

（2）“which題型”細節(jié)題

which題型一般指從開展的段落中選出其中一個為正確答案。常用的提問句型有：

which of the following...is not mentioned / stated / implied？

其解題技巧為：找到文中列舉的關(guān)聯(lián)詞（first，second、third）或其他沒有標志詞的并列內(nèi)容，根據(jù)題目中的選項進行選擇或排除。

3. 邏輯關(guān)系題及其解題技巧

邏輯關(guān)系題是指要求學(xué)生理解句子或內(nèi)容之間存在的某種邏輯關(guān)系（因果、條件、讓步、比較等），并通過有關(guān)邏輯關(guān)系詞快速定位并找到答案的題目。

（1）轉(zhuǎn)折關(guān)系題

這類題的出題點之處常有以下標志詞：but，however，in fact，nevertheless，on the other hand，unlike...等。

其解題技巧為：回到原文定位并迅速找到對應(yīng)關(guān)聯(lián)詞，根據(jù)題干要求做出選擇。

（上接第63頁）

（2）因果關(guān)系題

這類題的出題點之處常有以下標志詞：because，since，so，therefore，consequently，why等。

其解題技巧為：找到文中表因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，關(guān)聯(lián)詞或前或后一般就是該題的正確答案。

4. 歸納推理題及其解題技巧

歸納推理題是指要求學(xué)生推斷出有關(guān)文章內(nèi)容的含義或引申意義的題目。這就要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料中所給的已知信息，推斷出未知的信息。需要推斷的文字可能是詞或句子，也可能是若干句子甚至是全文。常見的歸納推理題的提問句型有：

it is implied in the passage that the author is...

what is implied in the sentences...？

which of the following can be concluded from the passage？

we can learn from the passage that the author is...

其解題技巧為：先確定文章的主題思想、主要觀點，根據(jù)文章所提供的背景、人物的表情和語言等推斷作者的觀點；對于作者對文章所持觀點的題目，作者不一定直接表露出來，而是隱含在字里行間，這時就需要學(xué)生依靠文章的主題思想作為推斷的前提，同時注意作者的措辭，尤其是形容詞、副詞一類的修飾語。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。提高學(xué)生的閱讀能力，不能一蹴而就。教師應(yīng)堅持正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并貫穿相應(yīng)的解題技巧，促使他們廣泛閱讀，積累詞匯，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣，學(xué)生的閱讀理解能力就一定會逐步提高。

（作者單位：浙江省義烏市江東中學(xué) 322002）