讓每個學(xué)生都成才——走進“問題學(xué)生”的心靈

陳花

摘 要：孩子是祖國的花朵，民族的未來，然而由于各種原因，在班里總會有一些問題學(xué)生。他們有的孤僻，有的暴力，有的自卑……與正常的學(xué)生相比，他們需要教師更多的關(guān)心。如何才能走進“問題學(xué)生”的內(nèi)心，使他們健康成才，值得我們探究。

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生；班主任；轉(zhuǎn)化；成才

教育不僅是文化的傳遞，更是人格，心靈的喚醒。在教學(xué)工作中，教師口里會經(jīng)常出現(xiàn)一些“問題學(xué)生”的話語。什么是問題學(xué)生呢？問題學(xué)生就是指那些在學(xué)習(xí)，思想，行為，心理等方面和同齡人相比出現(xiàn)明顯偏差的學(xué)生，教學(xué)實踐證明，對問題學(xué)生來說，要想使其真正有所轉(zhuǎn)變，必須有真正能夠打動學(xué)生，使學(xué)生心靈顫動。那么，作為班主任，怎樣才能真正走進問題學(xué)生心靈，從而讓每個學(xué)生都成才呢？

一、關(guān)愛

關(guān)愛是人類永恒的主題。對教師來說，關(guān)愛是走進問題學(xué)生內(nèi)心的有效方式。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“關(guān)愛孩子是教師生活中最主要的東西?！苯處煹年P(guān)愛是開啟學(xué)生心靈的一把鑰匙，尤其是對問題學(xué)生來說，教師要給予他們更多的關(guān)愛，使學(xué)生真切地感受到老師的愛，從而愿意把自己心里話與老師分享，這樣一來，更容易使教師因材施教，對癥下藥。

我們班曾經(jīng)有個學(xué)生，只要老師一提問題，他就馬上把小手舉得老高，可是當(dāng)教師讓他回答問題時，他又答不上來。連續(xù)幾次以后，我認為這個學(xué)生有問題，是不懂裝懂，是故意的。于是我把他叫到辦公室想問個究竟，如果確實搗亂，一定要狠狠地批評他，誰料我話剛說一半，他就大哭起來，他說：老師，我不是故意的，我怕同學(xué)笑我笨，這么簡單的問題都不會，結(jié)果回答錯了，還是笨。他感到很自卑。在了解了事情的來龍去脈以后，我溫和地對他說：“以后，如果你會答就舉右手，不會，就舉左手，這是我們之間的秘密喲！”從此以后，這位學(xué)生回答問題的正確率高了，學(xué)習(xí)自信了，由此可見，教師的關(guān)愛可以使學(xué)生增強自信，不斷提高學(xué)習(xí)成績。

二、賞識

每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，都希望得到老師的喜歡。即使是一個學(xué)習(xí)差，思想行為意識差的學(xué)生身上也有閃光點。作為教師，在平時生活中要認真觀察每一位學(xué)生，做一名有著獨特眼光的伯樂。善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的亮點，并使其發(fā)揚光大，進而使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的一大助力。

班里曾經(jīng)有一位學(xué)生各科成績都非常差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，經(jīng)常照抄其他學(xué)生的作業(yè)。有一次，我走進教室，剛好發(fā)現(xiàn)他一邊抄作業(yè)一邊唱歌，不說別的，他歌唱得真是好，他知道被我發(fā)現(xiàn)以后，耷拉著腦袋等著我狠狠地批評。他這種行為已不是一次了，這次，我改變了方法，只是說，你歌唱得真好，以后音樂課代表你來當(dāng)，預(yù)備鈴響了以后，你帶領(lǐng)大家唱歌，他高興極了。以后的時間里，他的音樂課代表工作做得很好，我在班里表揚了他。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他聽課認真了，不抄作業(yè)了，再后來成績有了明顯的提高?？梢?，教師的賞識是學(xué)生前進的動力，是學(xué)生進步的階梯。

三、寬容

班里的“問題學(xué)生”之所以被稱為“問題學(xué)生”，是因為他們有著與平常學(xué)生不同的思想意識或者行為習(xí)慣。他們大多比較調(diào)皮，愛惹事，愛與同學(xué)打架等。這些不良的行為習(xí)慣并不是一下子形成的，而是在長期的學(xué)習(xí)和生活中逐漸形成的，因此，教師在面對“問題學(xué)生”時不可操之過急，不要期望學(xué)生一下子變成什么樣，要有一顆寬容的心，對待學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的各種問題，允許學(xué)生在進步的過程中有些許反復(fù)。只有這樣，教師才能真正走進學(xué)生的心里。

班主任都有一個共同的體會，就是對學(xué)生屢次教育，可學(xué)生還是我行我素，這是最讓人頭疼了。我班有一位學(xué)生愛罵人，別人不小心碰到了她，張口就罵，稍不和她的心意她也罵，后來，我了解到，是她家庭環(huán)境不好。怎樣才能使她改掉這個習(xí)慣，根據(jù)她的家庭情況，我想急也沒用，只有慢慢來了。于是我專門找時間和她談話，對她說老師明白習(xí)慣不好不是她一個人的錯，老師想幫助她改正，問她有沒有信心。然后我對她的要求是每天記下自己罵了幾句，爭取明天比今天少罵一句，就這樣，由于老師的寬容和理解，再加上這位學(xué)生的個人努力，現(xiàn)在已經(jīng)好久不聽見她罵人了。同學(xué)們也愿意與她相處了，她的臉上也露出了開心的笑容。因此，對于“問題學(xué)生”教師要懷著一顆寬容之心，幫助學(xué)生逐漸改正。

四、尊重

在學(xué)校教育工作中，班里有一些“問題學(xué)生”或者口齒結(jié)巴，或者智力低下，或者父母離異，或者自身有著明顯的缺陷，這樣的學(xué)生在班里往往比較自卑，很容易受到其他同學(xué)的嘲笑。有時教師由于缺乏耐心會出現(xiàn)一些諸如“笨蛋，榆木腦袋”等嚴重傷害學(xué)生自尊心的言辭，時間長了，這些學(xué)生會產(chǎn)生自暴自棄的心理，對誰都有敵意。面對這樣的問題學(xué)生，教師給予學(xué)生充分的尊重是走進學(xué)生心里的有效方式，可以使學(xué)生逐漸變得開朗，充滿自信。

在我的班級管理工作中，就有這樣一種情況，有位學(xué)生天生口吃，在平時的學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常受到其他同學(xué)的嘲笑或者故意模仿。他一急，結(jié)巴得更厲害了，在情急之下就想對其他同學(xué)動手。面對班里不止一次出現(xiàn)這樣的情況，我決定對學(xué)生進行一次深刻的教育，那就是讓學(xué)生懂得互相尊重。于是，在班會課上，我讓學(xué)生首先就“每個人都有自己的長處和短處，我們?nèi)绾握_對待”進行討論，在討論開始的時候，學(xué)生并不知老師的真正用意，紛紛就如何對待自己和別人的長處或者短處發(fā)表了正確的見解。在這種情況下，我話鋒一轉(zhuǎn)，那么你們對待XX同學(xué)的做法合適嗎？由于學(xué)生剛才大話說在前，因此，一個個啞口無言。這時我又繼續(xù)引導(dǎo)“己所不欲，勿施于人”，只有你尊重別人，才能得到別人的尊重。這時，我看到那位口吃的學(xué)生眼里涌動著感動的淚花，他與教師的心更近了。

總之，教育的過程就是心靈溝通的過程，是心靈對話的過程。作為一名班主任，在平時的生活中，只有予以“問題學(xué)生”更多的關(guān)愛，賞識，寬容，尊重，才能使他們重拾自信，找到做一名好學(xué)生的決心和勇氣。因此，教師要針對每個“問題學(xué)生”的特點，與學(xué)生真誠溝通，真正走進學(xué)生內(nèi)心，從而使教室里的每朵花都能燦爛綻放，都能快樂成才。

（江蘇省張家港市實驗小學(xué)北校區(qū)）