專業(yè)人才培養(yǎng)理念下職院基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

張曉梅

基礎(chǔ)課教學(xué)對于學(xué)生的專業(yè)能力的提高非常重要。本文探討當(dāng)前職業(yè)院?；A(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，并提出自己的意見。學(xué)生要學(xué)會在實踐中應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識，早日成為社會所歡迎的專業(yè)人才。

一、職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀

教學(xué)離不開學(xué)生，學(xué)生的現(xiàn)狀往往也對教學(xué)產(chǎn)生極大的影響。從事了多年職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)課的教學(xué)，深深感到目前職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀和教學(xué)狀態(tài)都有其特殊性。尤其是初中畢業(yè)就進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，這部分群體有著自己的鮮明特點：文化課基礎(chǔ)有的比較薄弱，當(dāng)中的一部分學(xué)生的認知能力還低于一般同齡的孩子，他們上課注意力不集中，在課堂上獲取信息的能力幾乎為零，更談不上在學(xué)習(xí)中獲得什么樂趣和成功感、成就感了。還有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱，思想渙散，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差。盡管經(jīng)歷了近十年的義務(wù)教育，但還沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前幾乎不預(yù)習(xí)，上課又不學(xué)習(xí)，課下不按照老師的要求去做課外練習(xí)，對所學(xué)功課不進行及時復(fù)習(xí)，因而很難在學(xué)習(xí)上有所收獲。這些所謂的“問題”學(xué)生集中到一塊兒，雖然大多數(shù)來自不同的學(xué)校，但同一樣的歸宿，情趣氣味相投，很容易使他們在心理上得到溝通，有一種“同病相憐”的感覺。這種現(xiàn)象如果不加以正確引導(dǎo)，將會導(dǎo)致整個班級出現(xiàn)不良局面，給班主任和任課教師的工作帶來很大的難度，同時也嚴重影響這些學(xué)生的成才。當(dāng)然，在職業(yè)院校的學(xué)生中，也有很多想上進、想學(xué)習(xí)的學(xué)生，但有時卻形成不了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍，致使這些原本想學(xué)習(xí)的學(xué)生也產(chǎn)生了惰性。

二、職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)存在的幾個矛盾

（1）人才培養(yǎng)目標同教學(xué)實際之間的矛盾。教育部在《面向二十一世紀深化職業(yè)教育改革的原則意見》中明確指出：“職業(yè)教育要培養(yǎng)同二十一世紀我國現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才?！币虼?，要讓學(xué)生具備全面綜合的素質(zhì)，離不開基礎(chǔ)課教學(xué)的全面落實和實施。但從實際情況來看，無論學(xué)校方面還是學(xué)生對基礎(chǔ)課的認識，都覺得不重要。從教學(xué)交流方面來看，基礎(chǔ)課的老師很少有外出學(xué)習(xí)的機會，很難從各兄弟院校中汲取寶貴的經(jīng)驗。從學(xué)生方面來看，有些學(xué)生入學(xué)成績低，基礎(chǔ)課很差，而且水平參差不齊。有些學(xué)生缺乏上進心、求知欲，厭學(xué)成風(fēng)，使基礎(chǔ)課的教學(xué)很難達到預(yù)期的效果。有的學(xué)生甚至認為應(yīng)把基礎(chǔ)課取消，多開專業(yè)課。職業(yè)教育存在的問題是很多的，也是很嚴重的。一方面是市場經(jīng)濟對職業(yè)院校的畢業(yè)生提出了更高的要求，一方面是學(xué)生無心向?qū)W，這就形成了一個很突出的矛盾。

（2）學(xué)生興趣和教材選取及教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾。目前，學(xué)校對基礎(chǔ)課教材的選擇是人教版的各科教材，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說明顯偏難，導(dǎo)致基礎(chǔ)課教學(xué)還是初中教學(xué)模式的延續(xù)，更注重理論的講解，有的學(xué)生無興趣和畏難于課堂教學(xué)的內(nèi)容。面對這些已經(jīng)讓他們感到失敗的各學(xué)科教學(xué)，本來由對新學(xué)校的新鮮感、對所選專業(yè)的喜愛、對未來職業(yè)的憧憬等因素剛剛萌芽的學(xué)習(xí)熱情，立即遭受一盆冷水。因此，學(xué)生上課睡覺、玩手機、做與課堂無關(guān)的事情，屢見不鮮。

（3）學(xué)生職業(yè)需要與課程體系之間的矛盾。統(tǒng)計資料表明，目前的基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生將來職業(yè)生涯起的作用不足5%，職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)課教學(xué)還沒有能夠結(jié)合職業(yè)需要對基礎(chǔ)課作切合實際的調(diào)整，還沒有把有限的時間用在學(xué)生最急需的素質(zhì)教育方面。所以，現(xiàn)行基礎(chǔ)課的教學(xué)改革勢在必行，以有效提高基礎(chǔ)課教學(xué)在未來職業(yè)需要中所占的比例。

三、基礎(chǔ)課教學(xué)改革的幾點嘗試

（1）培養(yǎng)目標的定位。本著以人為本的原則，學(xué)生首先要成為社會合格的公民。合格公民的素養(yǎng)有哪些，是我們在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、確定本學(xué)科課程體系時要思考的一個問題。另外，我們還要思考未來職業(yè)崗位對人才素質(zhì)和技能的需求。這兩個方面，在基礎(chǔ)課的改革中都要全面充分考慮。

（2）對基礎(chǔ)課教學(xué)起點的確定。針對文化課基礎(chǔ)參差不齊，專業(yè)不同的學(xué)生，不能一刀切地以同樣的進度按教材進行教學(xué)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，要與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相聯(lián)系。比如，汽修專業(yè)的學(xué)生教學(xué)起點可以從實際出發(fā)開始教學(xué)。如遇到情況想砸車窗逃離時，應(yīng)當(dāng)砸車窗的邊緣而不是中間位置，砸邊緣才能使車窗碎裂，其實這很符合力學(xué)原理。還有，針對最近本市的一場強降雨導(dǎo)致有些車進水來維修的原因做了如下的說明：機車進水就不能再次打火了，這樣直接導(dǎo)致電機燒毀。因為水本身是導(dǎo)體，導(dǎo)致電路短路燒毀電機。如果我們的基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容都能做到有的放矢，我們的課堂一定會發(fā)生巨變的。

（3）基礎(chǔ)課教師同專業(yè)課教師一樣要定期參加社會實踐活動，到企業(yè)和一些公司部門掛職鍛煉?；A(chǔ)課教師下到企業(yè)和公司進行社會實踐活動，能讓教學(xué)改革落到實處，讓專業(yè)課和基礎(chǔ)課的教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)實踐更好地銜接。幫助、引導(dǎo)我院的學(xué)生投身社會，發(fā)揮科技文化優(yōu)勢為社會服務(wù)，能把所學(xué)知識運用于實際生活，為家鄉(xiāng)、為社會經(jīng)濟發(fā)展做出更大的貢獻。要增強教育的服務(wù)理念，教學(xué)要符合社會生產(chǎn)的需要而不是閉門造車。實踐可以實現(xiàn)從理論到實踐再到理論的飛躍，增強了認識問題、分析問題、解決問題的能力，為幫助學(xué)生認識社會、了解社會、步入社會打下了良好的基礎(chǔ)。任何一個企業(yè)都有值得學(xué)習(xí)的地方，這種學(xué)習(xí)的機會是珍貴的，這種接觸社會的方式也是我們職業(yè)院校的基礎(chǔ)課教師應(yīng)當(dāng)首選的。我們接觸了一個學(xué)校以外的社會，這樣的實踐對我們將來在工作中如何進行教學(xué)有著非常重要的指導(dǎo)意義。社會實踐能使今后的基礎(chǔ)課教學(xué)找到理論與實踐的最佳結(jié)合點，能緊密結(jié)合各專業(yè)特色，在實踐中應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識，早日成為基礎(chǔ)扎實、社會歡迎的專業(yè)人才。

（黑龍江省七臺河職業(yè)學(xué)院）