人才培養(yǎng)視角下加強(qiáng)生命教育創(chuàng)建和諧校園研究

王衛(wèi)

摘 要：近年來，由于各種因素的交互作用，個(gè)別大學(xué)生輕視生命，甚至自殺，這已經(jīng)成為不可忽視的社會問題，得到了全社會和各高校的關(guān)注。文章以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，探討大學(xué)生輕視生命甚至自殺的狀況、形成原因以及行為特征，對可能發(fā)生的輕視生命行為進(jìn)行及時(shí)干預(yù)；探索生命教育的途徑，以便保障大學(xué)生的生命安全，維護(hù)高校的穩(wěn)定與和諧。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；大學(xué)生自殺；生命教育；和諧校園

2009年2月，某大學(xué)有2名大學(xué)生自殺，同年3月7日下午該校一研究生在宿舍內(nèi)上吊自殺。在高校里，這種自殺事件雖然是個(gè)案，但也應(yīng)該引起我們的高度重視。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在國內(nèi)，自殺是第五大死因，而在15歲至34歲的人群中，自殺是首位死因。

大學(xué)生輕視生命甚至自殺，對國家和家庭造成了巨大損失，對社會風(fēng)氣起著不可估量的影響，尤其對于高等學(xué)校校園文化的負(fù)面影響非常大。在這種情況下，如何針對大學(xué)生自殺開展生命教育，促進(jìn)人才健康成長，成為了一個(gè)非常重要的社會課題。因此，高校必須立足優(yōu)秀人才培養(yǎng)，從構(gòu)建和諧校園做起，切實(shí)把生命安全教育列入素質(zhì)教育的范圍，促進(jìn)大學(xué)生的和諧、健康發(fā)展。

一、部分大學(xué)生為什么輕視生命

國外對自殺的原因和干預(yù)，從遺傳、社會、氣候、文化、人格等諸多方面做了大量研究與探索。國內(nèi)對大學(xué)生自殺的研究日趨增多，著名學(xué)者董莉莉等人認(rèn)為，社會轉(zhuǎn)型、家庭環(huán)境、生活環(huán)境的變遷、社會隔離、社會感應(yīng)和模仿是影響大學(xué)生自殺的社會因素，大學(xué)生自殺往往是其中幾種因素共同作用的結(jié)果。張建東認(rèn)為，大學(xué)生自殺的原因受個(gè)體出身、價(jià)值觀、個(gè)人經(jīng)歷和個(gè)性特征等因素的影響，呈現(xiàn)多元化分布，但是近年來有集中上升的趨勢。

筆者在一所高校從事學(xué)生工作，兼做心理咨詢。根據(jù)自己對大學(xué)生的了解，結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者對大學(xué)生自殺原因的研究，從周圍高校大學(xué)生自殺事件出發(fā)，以個(gè)別訪談法為主，發(fā)現(xiàn)部分大學(xué)生自殺的主要原因有以下幾個(gè)方面。

（1）客觀因素是關(guān)鍵。①大學(xué)擴(kuò)招造成的學(xué)業(yè)壓力大。擴(kuò)招一般都以降低分?jǐn)?shù)線為代價(jià)，這樣，一些原本沒有達(dá)到分?jǐn)?shù)線的學(xué)生也成為了大學(xué)生的一部分。一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生并不適合大學(xué)學(xué)習(xí)，是否能夠拿到學(xué)位證書和畢業(yè)證書的壓力，讓他們長期陷入焦慮狀態(tài)。在不良情緒的長期困擾中難以自拔，就很容易導(dǎo)致心理疾病，進(jìn)而采取過激的行為結(jié)束自己的生命。②家庭因素是導(dǎo)致大學(xué)生自殺的關(guān)鍵因素。家庭的變故包括親人死亡、父母關(guān)系不和以及家庭關(guān)系破裂，容易使大學(xué)生在心理上缺乏一種安全感，在遇到困難的時(shí)候得不到及時(shí)幫助，容易引發(fā)自殺行為。父母的期望值過高會使孩子背負(fù)重?fù)?dān)，只要在某方面不能達(dá)到父母的要求，也可能完全否定自己，而尋找自殺這種解脫方式。另外，父母的溺愛和家庭的貧窮，有時(shí)可能也會使孩子在面對挫折時(shí)變得不堪一擊。③金融危機(jī)背景下的就業(yè)壓力。2009年的金融危機(jī)，把很多人都卷進(jìn)一場失業(yè)的危機(jī)中。在這種大形勢下，大學(xué)生的就業(yè)問題更是難上加難。而且，龐大的大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量與實(shí)際需要的就業(yè)人數(shù)之間的矛盾越來越大，這也導(dǎo)致了一些單位提高門檻，只招碩士和博士畢業(yè)生，于是本科畢業(yè)生的就業(yè)更陷入了尷尬的境地。2009年2月，一位女大學(xué)生因?yàn)椴豢叭淌芫蜆I(yè)壓力，選擇了用自殺來逃避眼前的世界。在她留下的10萬字的日記中，字字句句都充滿著對現(xiàn)實(shí)的一種無奈和無助。就業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)反差較大，可能成為自殺的誘因。

（2）心理因素很重要。①正確價(jià)值觀的缺失。社會發(fā)展的多元化及一些不良價(jià)值觀的影響，使部分大學(xué)生喪失了正確的價(jià)值觀。如果拜金主義和享樂主義之風(fēng)盛行，大學(xué)生在這樣一種社會環(huán)境下很容易迷失自我，找不到前進(jìn)的方向和生命存在的價(jià)值。當(dāng)遇到一些生活事件難以接受的時(shí)候，少了正確的價(jià)值觀的支撐，便容易對生命開始輕視。②情緒失調(diào)是大學(xué)生自殺行為的重要原因。抑郁和悲觀是大學(xué)生中最常見的情緒問題。在大學(xué)生自殺的種種案例中，無論是學(xué)業(yè)、求職，還是戀愛，或人際關(guān)系問題，在越來越積聚的矛盾中加深了大學(xué)生的抑郁和悲觀情緒，并最終導(dǎo)致自殺行為。據(jù)調(diào)查，自殺和抑郁有著很高的相關(guān)，幾乎所有的抑郁癥患者都有不同程度的自殺企圖，而且估計(jì)有一半以上的自殺者都有明顯的情緒抑郁癥或處在嚴(yán)重的抑郁狀態(tài)。因而抑郁情緒可以作為評定大學(xué)生自殺危險(xiǎn)性的重要指標(biāo)之一。③人際關(guān)系緊張。大學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志，就是開朗，友愛，有一個(gè)和諧的人際交往氛圍。從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)習(xí)方式、管理方式有很大不同。大學(xué)生們來自不同的家庭，來自不同的地區(qū)，他們的知識文化背景、生活方式和習(xí)慣可能不一樣。在這樣幾乎全新的環(huán)境中，有的大學(xué)生可能易陷入苦惱之中，甚至走向悲劇。因此，當(dāng)大學(xué)生遇到人際關(guān)系問題，覺得無法越過的時(shí)候，如果能夠得到來自家庭、朋友以及老師的關(guān)心和幫助，會讓他們感受到一種支持的力量，也讓他們更有信心面對未來。

二、預(yù)防大學(xué)生輕視生命，創(chuàng)建和諧校園，迫切需要開展生命教育

（1）生命教育的缺失是大學(xué)生自殺的深層動(dòng)因。意大利教育家蒙特梭利曾經(jīng)指出：“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展，教育就是助長生命力發(fā)展的一切作為?！惫P者曾經(jīng)咨詢了幾個(gè)有自殺念頭的大學(xué)生，他們之所以想自殺，主要是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)?；蚣议L只看重成績，根本不傳授生命的智慧。大家都知道，“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”是教育的首要問題。而在現(xiàn)有的教育體系中，有的學(xué)校可能對學(xué)生專業(yè)教育非常關(guān)心，而對德育、心理健康問題相對有些淡化。有的教師似乎只是單純教學(xué)，對學(xué)生的心理變化，對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀比較漠然。這樣，有的學(xué)生如果出現(xiàn)心理問題或人生觀等問題，倘若一時(shí)找不到排解，個(gè)別學(xué)生可能走向極端。因此，在學(xué)校教育中，必須把生命教育放在重要位置。要讓學(xué)生熱愛生命，既熱愛自己的生命，更熱愛別人的生命。要學(xué)會尊重別人，愛護(hù)別人，做一個(gè)開朗、達(dá)觀、熱情、自信的大學(xué)生。

（2）開展生命教育，是現(xiàn)代教育的必然要求。學(xué)校教育中，不僅要教學(xué)生“做事”，更要教會學(xué)生“做人”。通過學(xué)校教育，要讓我們的學(xué)生掌握豐富的知識和必要的技能，同時(shí)，更要讓我們的學(xué)生熱愛生命，熱愛身邊每一個(gè)人。要正確地教育學(xué)生如何為人處世，如何看待生活，如何看待生命，如何看待生活中遇到的種種考驗(yàn)?，F(xiàn)代社會，不僅重視大學(xué)生的專業(yè)和專業(yè)才能，更看重大學(xué)生的心理健康。堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、積極、有愛心的大學(xué)生，是現(xiàn)代社會的要求，也就是生命教育的目標(biāo)。

（3）開展生命教育，是創(chuàng)建和諧校園的中心要求。大學(xué)生吸毒、犯法犯罪、自殺等惡性事件都是不和諧的音符，對文明和諧校園的建設(shè)帶來不可估量的影響。美國俄亥俄州州立大學(xué)心理咨詢與會診中心主任LouiseDouce教授認(rèn)為：“絕大多數(shù)的自殺可以預(yù)防，有針對性地重塑學(xué)生對自殺的態(tài)度可以降低自殺率?！边@里所講的實(shí)際上就是開展生命教育。學(xué)校生命教育是指通過對學(xué)生進(jìn)行生命發(fā)展知識的教授，讓他們對生命有一定的認(rèn)識，對生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，使學(xué)生在人格上獲得全面發(fā)展。只有學(xué)生健康全面發(fā)展，才能形成和諧的音符，使校園美麗和諧。

三、構(gòu)建和諧校園，積極開展生命教育

（1）選拔并培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。高校若要生命教育有效果，必須對教師和管理人員進(jìn)行認(rèn)真選拔和嚴(yán)格培訓(xùn)，讓他們首先對生命產(chǎn)生深刻的認(rèn)識和敬畏，了解生命教育的價(jià)值和實(shí)施策略，從而配合學(xué)校對學(xué)生開展生命教育。這就要求教師必須具備以下幾個(gè)條件：①教師對自己生命的價(jià)值與意義有著充分了解和尊重。②具備良好的心理素質(zhì)。③具備良好的道德素質(zhì)。④擁有良好的專業(yè)知識。⑤擁有個(gè)人魅力及感染力。擁有這五個(gè)條件，在學(xué)生中樹立良好的個(gè)人魅力、感染力及影響力，在開展生命教育的過程中，就會讓學(xué)生感覺親切，才能深入到學(xué)生的內(nèi)心，達(dá)到教育的目的。

（2）設(shè)置合理的生命教育課程。高校學(xué)生的主要任務(wù)是上課，因此，在生命教育實(shí)施的途徑與方式上，各高校應(yīng)該以課堂教學(xué)為主渠道，設(shè)置獨(dú)立的生命教育課程。我國已有一些高校設(shè)置獨(dú)立的生命教育課程，比如2002年，香港教育學(xué)院公民教育中心明確提出以生命教育整合公民教育及價(jià)值教育，并在多所學(xué)校推廣正規(guī)和非正規(guī)的教育課程，讓學(xué)生體會生命的意義；還有的大學(xué)為了加強(qiáng)學(xué)生對生命的認(rèn)知，開設(shè)生命教育課程的同時(shí)，將“人生哲學(xué)”課程列為共同必修課程。這些高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都可以借鑒。學(xué)?？梢酝ㄟ^選修和必修相結(jié)合，顯性課程與隱性課程相結(jié)合，不同學(xué)科相互滲透的方式，讓生命教育走進(jìn)大學(xué)課堂并成為生命教育的主渠道。對學(xué)生直接開展有關(guān)生命知識的教育，重點(diǎn)在于讓他們懂得生命的可貴性。生命教育主要從心理學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)、“兩課”等角度開展。在內(nèi)容設(shè)置上，生命教育可以涵蓋多種內(nèi)容，如生命的歷程、人格教育、安全教育、挫折教育、死亡教育等。在理論滲透的同時(shí)，輔之以課外社會實(shí)踐活動(dòng)，如給學(xué)生設(shè)置一些情境，讓他們從做中學(xué)，親身體驗(yàn)生命的意義，可以取得更好的效果。

（3）加強(qiáng)心理健康教育工作。認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，人們不恰當(dāng)?shù)男袨槭怯刹缓侠淼男拍钜鸬摹０研睦斫】到逃谌肴粘５慕虒W(xué)管理工作中，可以使大學(xué)生對自己的心理狀況有一個(gè)正確的認(rèn)知，并且在遇到困難的時(shí)候以一種積極的心態(tài)去面對，可以有效防止大學(xué)生自殺現(xiàn)象的發(fā)生。①建立專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)非常關(guān)鍵。通過專業(yè)的心理咨詢，可以幫助有心理困惑的大學(xué)生及時(shí)解除他們的困擾，避免他們在心靈的歧途上越走越遠(yuǎn)。心理咨詢機(jī)構(gòu)也可以在學(xué)校定期開展生命教育的宣傳活動(dòng)，引導(dǎo)大家珍重生命。②建立心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系。筆者認(rèn)為，要為學(xué)生創(chuàng)建心理健康檔案，先篩查，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分級開展工作，建立“校領(lǐng)導(dǎo)—咨詢老師—輔導(dǎo)員、班主任—班級心理委員—宿舍心理氣象員”五級工作體制，這樣，有問題的學(xué)生能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和關(guān)注，從而逐層解決，提高工作效果。

（4）加強(qiáng)精神文明建設(shè)，努力建設(shè)和諧校園文化。在大學(xué)校園中，可以舉辦各種各樣豐富多彩的活動(dòng)來豐富大學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的精神。在形成良好的濃厚的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)術(shù)氛圍的同時(shí)，也容易使大學(xué)生把注意力都轉(zhuǎn)移到一些有意義的事情上，積極投身其中，這樣就可以較少地受到不良情緒的影響。要努力建設(shè)和諧的校園文化，形成良好的校園文明，創(chuàng)造理性平和、積極向上的校園氛圍；努力建設(shè)平安校園、健康校園、文明校園，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境，讓學(xué)生、家長和學(xué)校放心。

（5）完善大學(xué)生的社會支持系統(tǒng)。社會支持是指家庭、親友、同學(xué)或社會其他組織對個(gè)體精神上和物質(zhì)上的關(guān)心、安慰和幫助。社會支持系統(tǒng)對個(gè)人的發(fā)展有著非常重要的意義。大量研究表明，社會支持與自我概念、身心健康有著顯著的正相關(guān)，與抑郁、焦慮以及毒品的使用有著顯著的負(fù)相關(guān)。因此，當(dāng)大學(xué)生在遇到一些困難覺得無法越過的時(shí)候，這時(shí)如果能夠得到來自家庭、朋友以及老師的關(guān)心和幫助，會讓他們感受到一種支持的力量，也讓他們更有信心面對未來。所以，社會支持系統(tǒng)的完善對大學(xué)生的身心健康起到了有利的保護(hù)作用。

結(jié)論：個(gè)別大學(xué)生的自殺不僅是對自己生命的不負(fù)責(zé)任，也葬送了家庭的希望，給社會帶去了陰影。引起大學(xué)生自殺現(xiàn)象的成因，主要來自社會、家庭、學(xué)校教育和自身的心理因素。要重視對大學(xué)生自殺行為進(jìn)行預(yù)防，加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育工作，完善大學(xué)生的心理檔案資料，加強(qiáng)大學(xué)校園的精神文明建設(shè)，完善大學(xué)生的社會支持系統(tǒng)，為大學(xué)生的健康成長撐起一片藍(lán)天。要在引導(dǎo)、教育和關(guān)愛中，使大學(xué)生形成對生命的積極態(tài)度和認(rèn)識，早日成為社會歡迎的優(yōu)秀人才。

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（南京師范大學(xué)泰州學(xué)院）