在足球教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式的研究

【摘要】通過比較合作學(xué)習(xí)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的觀念區(qū)別，深入分析合作學(xué)習(xí)在足球教學(xué)中的運用問題，給出在足球教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式的建議，并指出在足球教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式具有廣闊的發(fā)展前景。

【關(guān)鍵詞】足球教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0215-02

1.引言

合作學(xué)習(xí)（Cooperative learning）被譽為是“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”，是一種兼具創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。美國教育評論家埃利斯和福茨在《教育改革研究》一書中曾斷言：“合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話，那么它至少是其中最大的之一?！痹谖覈w育教學(xué)發(fā)展中，合作學(xué)習(xí)研究取得了一定的效果，并且在較大范圍內(nèi)得到普及與發(fā)展。作為體育教學(xué)的一個分支，足球教學(xué)有其獨有的規(guī)律與特點。關(guān)于合作學(xué)習(xí)在足球教學(xué)中運用研究雖然比較繁多，但大多數(shù)都是從改善課堂氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等角度來分析實效顯著與否著手，對于能否全面完成足球教學(xué)多維目標(biāo)即知識、技術(shù)、健康、能力、情感領(lǐng)域、團隊合作等目標(biāo)還存在著較大的差距。筆者通過對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其功能進行全面、深入、系統(tǒng)的分析，并結(jié)合足球教學(xué)的實際特點，給出在足球教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式的建議，以期為真正意義上的合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念在足球教學(xué)中的運用提供理論依據(jù)。

2.研究方法

2.1文獻資料法

通過收集有關(guān)合作學(xué)習(xí)文章和專著，總結(jié)歸納出合作學(xué)習(xí)教學(xué)的特點、功能與作用，并對其歸納分析。

2.2調(diào)查訪問法

筆者就本課題研究的重點走訪了福州地區(qū)部分高校、中等學(xué)校的足球教師和教練員，并且征求他們對本課題的建議，為本課題研究的可行性奠定了基礎(chǔ)，并觀摩了他們的足球課程教學(xué)，一定程度上驗證了課題所提出的論點。

3.結(jié)果與分析

足球運動要求隊員在比賽中必須密切配合，最大限度地發(fā)揮集體的力量去爭取比賽的勝利。由此可知，它注重的是集體的合作和團隊精神。足球技戰(zhàn)術(shù)的運用具有復(fù)雜性和多變性，隊員必須要具備隨機應(yīng)變的能力。集體性、技術(shù)多樣性、戰(zhàn)術(shù)復(fù)雜性和激烈性等特點使合作學(xué)習(xí)模式在足球教學(xué)中運用較為廣泛。

3.1 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和功能

由于地域差異性，不同國家對合作學(xué)習(xí)概念的理解也不盡相同。有專家認為，合作學(xué)習(xí)可以說是組織和促進課堂教學(xué)的一系列方法的總稱，而在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間的合作則是所有這些方法的基本特征。還有專家認為：“合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)整個小組的成績來獲取獎勵或認可的課堂教學(xué)技術(shù)”。著名教育心理學(xué)家Winzer則認為：“合作學(xué)習(xí)是由教師將學(xué)生通過隨機的方式或者是有計劃地分配到異質(zhì)團隊或小組中，來完成所布置的任務(wù)的教學(xué)方法”。合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，以此來達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并最終以小組的總體成績作為獎勵依據(jù)的教學(xué)策略體系。

綜上所述，盡管專家在合作學(xué)習(xí)概念概括中不盡相同，但就其功能而言，則是一致的。合作學(xué)習(xí)的功能大致可以分為三大類：成就努力、積極的人際關(guān)系和心理調(diào)節(jié)。成就努力即共同完成一個目標(biāo)比單獨完成能夠獲得更高的成就和效率；人際關(guān)系即合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與傳統(tǒng)的教學(xué)相比會更能促進學(xué)生間友誼，促成建設(shè)性的同伴關(guān)系；心理調(diào)節(jié)即合作學(xué)習(xí)比競爭化的個人學(xué)習(xí)更能提升學(xué)生的認知和情緒的洞察力。

3.2 足球運動的內(nèi)在特點對合作學(xué)習(xí)教學(xué)影響分析

足球教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和教學(xué)手段就其本質(zhì)而言，蘊含著集體精神與小組合作的因素，如果能遵循合作學(xué)習(xí)的理念并有意識的進行創(chuàng)新運用，就是很好的合作學(xué)習(xí)教育。合作學(xué)習(xí)方式適用于完成較為復(fù)雜或較高層次的認知學(xué)習(xí)任務(wù)，他適用于絕大多數(shù)的情感、態(tài)度、價值觀的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果教學(xué)目標(biāo)本身已經(jīng)包含了人際交往品質(zhì)與能力培養(yǎng)，那就更加要采用合作學(xué)習(xí)的方式來進行教學(xué)。當(dāng)今體育教學(xué)實踐中是多種教學(xué)方法、形式并存、以此來尋求共同發(fā)展。但是，在教師效益方面，班級教學(xué)制所發(fā)揮的優(yōu)勢是不可替代的，在以后相當(dāng)長的時間體育教學(xué)主要還是以基本組織形式為主。因此，在采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)時，必須充分考慮足球運動的特點、內(nèi)容和任務(wù)等因素，才能有效把握合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的準(zhǔn)確運用。

3.3 足球教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式

3.3.1 足球教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式的原因分析

在實際的足球教學(xué)中，只要教師能夠結(jié)合足球運動的內(nèi)在特點以及合作學(xué)習(xí)理論，根據(jù)學(xué)生的水平與個性特點、教材的難易程度等將分組合作模式教學(xué)和傳統(tǒng)班級授課制教學(xué)有機地結(jié)合起來，相信能夠更好地提高足球教學(xué)效率。其原因主要是：第一，足球運動技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)大多數(shù)情況下學(xué)生是通過分組進行練習(xí)的；第二，足球運動的集體性本身就要求學(xué)生之間的協(xié)同合作，教師創(chuàng)造這種合作的情景，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果；第三，由于足球運動技戰(zhàn)術(shù)的復(fù)雜性、多樣性和對抗性，決定了課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)是可行的。體育教師在足球教學(xué)中，一定要考慮學(xué)生實踐能力和認知水平，設(shè)計方案目標(biāo)，明確責(zé)任分工，讓學(xué)生為實現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。

3.3.2 足球課程運用合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的實施要求

第一，設(shè)計足球合作學(xué)習(xí)方案與達成目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)小組每個成員的學(xué)習(xí)行為應(yīng)該是以保障和促進足球課堂教學(xué)的互助與合作。教師依據(jù)足球教學(xué)大綱和課時教學(xué)任務(wù)，考慮到學(xué)生的實際水平，確定達成目標(biāo)。設(shè)計必須細致到包括全班的、小組的和個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且這些目標(biāo)必須清晰明了，具有可操作性，應(yīng)該是小組成員通過自主練習(xí)和合作練習(xí)能夠達到的。第二，教學(xué)時要合理分組。分組一般采用異質(zhì)編組的形式，以便學(xué)生相互交流、幫助，從不同視角得到觀點和看法，能夠獲得更為多元的信息資源。各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間公平競爭的發(fā)展。第三，足球合作學(xué)習(xí)的時間要充足。在運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)時，教師必須要很好地處理集體教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的時間分配。第四，建立合理的足球合作學(xué)習(xí)評價機制。在足球教學(xué)中，對于學(xué)生的成績評定，既要反映出學(xué)生的技術(shù)、技能水平，又要遵循合作學(xué)習(xí)的多維能力培養(yǎng)的原則。因此，評定成績時必須把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，將平時考核成績與期末測驗成績按照一定的比例換算為學(xué)生最終所取得的學(xué)業(yè)成績。

4.結(jié)論與建議

4.1 根據(jù)足球教學(xué)內(nèi)容的不同，合理運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和手段。簡單的技術(shù)或者體能等內(nèi)容不宜也不需要運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法。作為一種手段，足球技術(shù)的掌握，最終還是主要依靠練習(xí)與反饋來改進與提高技戰(zhàn)術(shù)水平。

4.2 足球合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)必須打破現(xiàn)行足球教學(xué)任務(wù)的約束。將足球教學(xué)任務(wù)與合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)有機結(jié)合起來，這樣才能充分發(fā)揮足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的整體功能。

4.3 在足球教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績進行評定時，要徹底打破傳統(tǒng)的“重知識輕能力”的傾向，這樣才能夠達到真正意義上“教書育人”的目標(biāo)。

4.4 足球教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)具有廣闊的前景。足球合作學(xué)習(xí)教學(xué)基本要求：第一，課前精心準(zhǔn)備，設(shè)計可行的學(xué)習(xí)方案與達成目標(biāo)；第二，運用足球合作學(xué)習(xí)教學(xué)時分組要合理；第三，保證充足的足球合作學(xué)習(xí)的時間；第四，建立完善較為合理的足球合作學(xué)習(xí)評價機制。

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作者簡介：

林國土（1981-）， 男， 福建福州人，助教，體育碩士，體育與健康教育方向。