著眼育才在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

沈金凡

摘 要：新課改實施以來，學(xué)生的自主地位得到了充分的體現(xiàn)和尊重，在教學(xué)中倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的呼聲也越來越高?！陡咧杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出必須尊重學(xué)生的個性和潛能，改變傳統(tǒng)一言堂的灌輸模式導(dǎo)致的低效課堂，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。要在高中英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師首先要調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，讓他們充滿信心帶著興趣去學(xué)，有意識地發(fā)展他們自主和合作的精神；同時教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，采用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；自主探究能力；培養(yǎng)；策略

當(dāng)前的高中英語教學(xué)應(yīng)該注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提高，這是高中英語教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，也關(guān)系到學(xué)生的成才。故此，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到自主探究能力培養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的重要意義。本文以譯林出版社牛津版本高中英語教材為例，就如何利用小組合作形式，加強(qiáng)對學(xué)生探究能力培養(yǎng)的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

一、摸清底子，科學(xué)分組

在新課改背景下，小組合作學(xué)習(xí)是經(jīng)常被使用的一種教學(xué)方式，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其積極作用，就必須要摸清學(xué)生的基本情況，進(jìn)行科學(xué)合理的分組。特別要注意以下幾個問題：一是確保摸底的全面性和準(zhǔn)確性。教師不僅要了解每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)，更重要的是還應(yīng)全面了解學(xué)生的個性、興趣、優(yōu)勢和不足等，這樣才能為準(zhǔn)確劃分提高可靠的參考。二是按照組內(nèi)異質(zhì)同構(gòu)和組間同質(zhì)的原則進(jìn)行組合?？砂凑粘煽兒?、中、差不同層次進(jìn)行搭配，并根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為若干個小組。先采用安排組長的做法，也可等適應(yīng)后采用輪流擔(dān)任小組長的方式，根據(jù)學(xué)生特長、成績、興趣、個性等特點，將相關(guān)責(zé)任由組長分配給每個成員，做到既分工又合作，確保各負(fù)其責(zé)、各盡其才、各得其所。三是教育要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。因為每個組中都可能有成績較差的學(xué)生，容易受到其他學(xué)生的排擠，教師應(yīng)多引導(dǎo)、多疏導(dǎo)，幫助這些學(xué)生樹立信心，提高成績，也讓其他學(xué)生知道學(xué)習(xí)成績是可以逐漸提高的，從而引導(dǎo)其他學(xué)生接納他們，成為一個和諧的小團(tuán)體。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，確保效果

根據(jù)新課程新理念的要求，高中英語教師必須堅持以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時，要保證學(xué)生主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮。要切實加強(qiáng)對學(xué)生自主探究過程中的指導(dǎo)，這是學(xué)生小組自主探究學(xué)習(xí)效果的重要保障。在小組合作過程中，為了確保自主探究的效果，教師要加強(qiáng)對學(xué)生探究過程中的觀察和引導(dǎo)，特別是要注意觀察那些不愛發(fā)言的學(xué)生，多鼓勵、幫助，多使用一些激勵性的語言，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和自覺性。在這個過程中會有積極發(fā)言的學(xué)生，也會有不愛發(fā)言的學(xué)生，教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，適當(dāng)引導(dǎo)，給不愛發(fā)言的學(xué)生多發(fā)言的機(jī)會。教師可以用一些鼓勵學(xué)生的語句對不愛發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，如“You've be come the hero of your group”“You are the first”等。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且能營造熱烈的課堂氛圍，切實提升學(xué)生自主探究的教學(xué)效率。因此，在高中英語學(xué)習(xí)中，教師要切實發(fā)揮組織、管理和監(jiān)督的作用，及時進(jìn)行點評，開闊學(xué)生的視野，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效激活學(xué)生思維，以確保高中英語自主學(xué)習(xí)探究取得良好的效果。

三、開展競賽，培養(yǎng)能力

在高中英語教學(xué)中，不論是詞匯、語法還是寫作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程只能夠都會感到比較困難。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，可以借助小組合作的方式，并將競爭元素引入其中，這樣可以最大可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。譬如在進(jìn)行應(yīng)用詞匯教學(xué)過程中，可以開展單詞聽寫比賽、搶答賽等競賽活動。在英語語法教學(xué)中，教師可以利用小組競賽的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如在進(jìn)行英語時態(tài)方面的學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行探討，并將生活元素引入到課堂教學(xué)中來，在小組內(nèi)相互討論，讓學(xué)生聯(lián)系實際來學(xué)習(xí)相關(guān)語法知識。在英語寫作教學(xué)中，要讓學(xué)生聯(lián)系生活中的相關(guān)場景。在初稿構(gòu)思、草稿修改等過程中，可以讓學(xué)生相互討論、相互修改。在英語作文寫好后，可以讓學(xué)生將寫好的作文先在組內(nèi)交流，然后在全班展示，這樣既可以滿足學(xué)生的成就感，又可以不斷提高學(xué)生的自主探究能力。

四、積極評價，點燃激情

學(xué)生具有個性差異，教師應(yīng)該根據(jù)這一特點，依據(jù)因材施教的原則，采用分層評價的方式，在對學(xué)生英語成績摸底的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的評價。對于在自主探究中成績比較差的學(xué)生，可安排一些比較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，多對他們進(jìn)行鼓勵，并以過程評價為主，以有效激勵和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過教師的積極評價，能幫助學(xué)生樹立信心。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該安排一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，想方設(shè)法地提高學(xué)生的探究能力。此外，還要對學(xué)生的探究能力培養(yǎng)情況進(jìn)行綜合評價，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中加強(qiáng)獨(dú)立思考，通過相互討論來提高探究學(xué)習(xí)的實際效果。特別是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思考、多總結(jié)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，加強(qiáng)自主探究習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，自主探究能力是影響人發(fā)展與創(chuàng)造的基礎(chǔ)能力，加強(qiáng)對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，既是學(xué)生自身能力提升的需要，更是學(xué)生未來發(fā)展的需要。因此，在高中英語教學(xué)中，我們應(yīng)該高度重視學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)，采用小組合作探究的方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，讓學(xué)生掌握自主探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的自主探究能力，使他們在成才的道路上越走越遠(yuǎn)。

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（江蘇省邳州市第二中學(xué)）