中學文學社團研究綜述

趙瑋

摘要：中學文學社團是培養(yǎng)學生的文學興趣、提升語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。近年來，學界對中學文學社團進行了初步研究，成果集中于“中學文學社團活動特性與基本內(nèi)容”“中學文學社團與語文教學的關系”“中學文學a社團對素質(zhì)教育及學生未來發(fā)展的影響”“中學文學社團的推進策略”四個方面。提升關注度、找到理論與實踐的契合點、注重活動研究、拓展研究視野，是進一步研究中學文學社團的值得關注之處。

關鍵詞：中學；文學社團；研究綜述

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2014）10-0056-04

文學社團是語文教學的重要補充，是學生提升語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及義務教育語文課程標準（2011年版）的出臺，中學文學社團建設正受到越來越多的關注。

筆者自工作以來，一直從事中學文學社團欄目工作，形成了一些思考，并于2013年和東臺市實驗中學合作申報了江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“基于生本的初中文學社團建設研究”。在此過程中，筆者梳理了學界同人撰寫的與之相關的研究論文。本文擬從“中學文學社團活動特性與基本內(nèi)容研究”“中學文學社團與語文教學的關系研究”“中學文學社團對素質(zhì)教育及學生未來發(fā)展的影響研究”和“中學文學社團的推進策略研究”四個方面，對中學文學社團的研究狀況進行歸納。

一、中學文學社團活動特性與基本內(nèi)容研究

（一）中學文學社團活動的特性

有兩篇文章對此作了較為詳細的闡述。鄒國春的《校園文學社團建設的四項原則》認為，校園文學社團應遵循四項原則：組織性原則——保障開放性原則——前提活動性原則——根本整體性原則——目的[1]。丁春鎖的《語文新課程視野中的文學社團》則指出，“文學社團活動作為語文教學的課外活動的一種形式，具有課外活動的一般特點，又具有其特殊性”，即“主體性”“活動性”“開放性”和“群體性”[2]。其他文章或多或少也有論述，但基本沒有超出上述范疇。

（二）中學文學社團活動的基本內(nèi)容

較為集中地對此進行論述的依然是鄒國春的《校園文學社團建設的四項原則》，他認為文學社活動的范圍廣泛，內(nèi)容豐富，形式多樣，其基本內(nèi)容可分為以下幾類：1.舉辦文學講座2.指導課外閱讀，并提出要組織一年一度的文學采風活動，舉辦文學晚會、辯論會，鼓勵學生參加影評、征文比賽[3]。

其他文章則多是以某所特定學校文學社團開展的活動進行概述總結(jié)，例如郭志賢的《開辟素質(zhì)教育的綠地——淺談中學校園文學社的建設》以該校“俊園文學社”為例，將活動總結(jié)為定期編印社刊，每季度舉辦現(xiàn)場作文競賽，小記者采訪，每學期組織一次課本劇展演，組織系列講座，走出學校服務社區(qū)等[4]；楊建秋、沈根元的《加強文學教育，區(qū)域性推進中學文學社建設的實踐與思考》則以浙江桐鄉(xiāng)中學文學社為例，指出文學社活動的基本內(nèi)容包括“定期或不定期出社刊”“踴躍向外投稿”“向?qū)W生推薦不少于10本古今中外的文學名著”等[5]。

二、中學文學社團與語文教學的關系研究

語文教學注重對學生聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)，文學社團要求參與學生充分調(diào)動視覺、聽覺等，多讀多寫多說，因而與語文教學形成了密切的聯(lián)系，是語文教學在課外的重要補充。

邵天偉的《校園文學社團活動與語文教學》一文中指出，文學社團可以鞏固和擴大學生在課內(nèi)所獲得的知識，加強語文基本功訓練，可以培養(yǎng)學生獨立思考的良好習慣，提高分析問題和解決問題的能力，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學習的自覺性，可以發(fā)揮學生語文方面的愛好和特長，發(fā)展學生的個性[6]，因而是開展語文課外活動的一種深受學生歡迎、行之有效的好形式。

劉興華的《文學社團與語文教學的互動》主要探討了構建高效益的初中文學社團與語文教學的互動模式，認為文學社必須在語文教研組的指導下開展工作，所有語文教師都兼任文學社的輔導教師，語文教學與文學社團活動都要做到“以人為本”，要處理好普及與提高的關系[7]。

潘進福的《文學社——語文教學的良師益友》則指出，文學社是語文先驅(qū)者的搖籃，是語文與生活的結(jié)晶，是語文素質(zhì)教育的走向，是語文課堂教學的延伸，是老師與學生情感的橋梁[8]，對語文教學有深遠的影響。

從這幾篇有代表性的文章不難看出，論述者均注意到了文學社團對學生語文學習的重要影響，認為文學社團是語文教學的有力補充，是語文教學工作者必須關注的方面。語文教師在日常教學之余，有義務有責任對文學社團建設予以更多重視。

三、中學文學社團對素質(zhì)教育及學生未來發(fā)展的影響研究

（一）心理素質(zhì)教育功能

趙冰的《校園文學社團活動的素質(zhì)教育功能》認為，校園文學社團活動能培養(yǎng)學生自信、自強的心理素質(zhì)，并能逐步積淀成為一種穩(wěn)定的內(nèi)在素質(zhì)[9]；丁春鎖的《語文新課程視野中的文學社團》認為，文學社的活動是學生自愿參與的，因而他們的積極性很高，在活動中“能較好地發(fā)展自己的個性特長，這有助于他們增強信心，重新認識自我”[10]；陳光明的《中學生文學社——語文素質(zhì)教育的重要途徑》則指出，文學社活動能讓一些差生發(fā)現(xiàn)自己的價值，進而激發(fā)起自身的內(nèi)動力，對學習充滿希望和自信，積極向上，改變落后面貌[11]。

（二）創(chuàng)新功能

趙冰的《校園文學社團活動的素質(zhì)教育功能》認為，開展文學社團活動是實施創(chuàng)新教育的有效途徑之一，學生參觀訪問、調(diào)查采訪、聽文學講座鑒賞名著名篇、寫作中的字斟句酌等，都激勵著創(chuàng)新意識，“學生獲得某種成功之后，會體驗到創(chuàng)新的歡樂，從而進一步激發(fā)起創(chuàng)新意識，并使學生變得敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，形成創(chuàng)新習慣”[12]；周國正、夏雨娟、夏小娟的《學生社團建設：文化立校的重要載體》則指出，社團是“創(chuàng)新能力體現(xiàn)的文化載體”[13]。

（三）美育功能

李秀明的《校園文學活動的作用及發(fā)展對策》指出，校園文學活動具有很強的德育功能和美育功能，在活動中，學生參加文學作品的欣賞、閱讀、評論、創(chuàng)作及演出實踐，會不斷提高自身的審美能力，陶冶情操，促進身心健康發(fā)展，并且，文學活動本身能給他們提供一個抒發(fā)情感緩和焦慮情緒、轉(zhuǎn)移苦悶心情的手段，讓學生看到自己周圍環(huán)境中就有許多美的事物，崇高的人物，能夠真正啟發(fā)他們對身邊現(xiàn)實發(fā)生的事件進行思考，從而達到德育和美育之目的[14]；趙冰的《校園文學社團活動的素質(zhì)教育功能》認為，校園文學社團活動具有培養(yǎng)學生審美品格的功能，這種長期的、潛移默化的審美活動過程，能夠使學生陶冶情操，凈化心靈，逐步地既形成一種審美的能力，又積淀成一種審美的品格素質(zhì)[15]。

此外，李秀明的《校園文學活動的作用及發(fā)展對策》則指出，教師及管理人員可以通過學生的作品了解學生的思想情感，應從中提取信息，反省自身存在的不足，以便及時改進[16]，促進學生更好的發(fā)展。

四、中學文學社團的推進策略研究

研究者對中學文學社團推進策略的論述主要集中于以下幾點。

（一）爭取各方支持

郭志賢的《開辟素質(zhì)教育的綠地——淺談中學校園文學社的建設》指出，領導重視是社團的堅強后盾，優(yōu)化隊伍是社團的有力保障[17]；邵天偉的《校園文學社團活動與語文教學》提到，文學社要想發(fā)展壯大，必須贏得校領導支持，教師群體（特別是同組教師）支持，家長、學生支持，此外，還要爭取名家指點[18]；王霜玲的《淺探學生文學社組織的指導》認為，配備常務指導老師是提高文學社活動質(zhì)量的必經(jīng)途徑[19]。

（二）規(guī)范組織形式

王霜玲的《淺探學生文學社組織的指導》提出，要辦好校園文學社團，首先必須有一個明確的指導思想，只有具有正確的指導思想，文學社團才能不斷發(fā)展壯大，才能出成果[20]；胡秀芳的《中學生社團的現(xiàn)狀分析與發(fā)展思考》指出，文學社團建設要“規(guī)范制度，明確導向”[21]；劉興華的《文學社團與語文教學的互動》認為，文學社要建立一個完整而富有彈性的文學活動體系[22]，使文學社活動有章可循；郭志賢的《開辟素質(zhì)教育的綠地——淺談中學校園文學社的建設》則提到，規(guī)范有序是社團的堅實基礎[23]。

（三）豐富活動平臺

邵天偉的《校園文學社團活動與語文教學》指出，文學社的活動除舉辦寫作專題講座、寫作欣賞與會診等常規(guī)活動外，還可開展讀書心得會、朗誦會、名著（或影視）研討會、演講會、名家書法賞析、小品演出、采訪、與作家見面等等活動，并爭取發(fā)表園地[24]；劉興華的《文學社團與語文教學的互動》認為，文學社團活動要注重實踐性、綜合性、趣味性，要面向生活、面向校園、面向社會，多實踐、多動筆，寓教于樂[25]。

（四）培育文學骨干

胡秀芳的《中學生社團的現(xiàn)狀分析與發(fā)展思考》指出，文學社團不僅要提供學生社團活動的時空，還要對社團骨干加強指導，要創(chuàng)設條件，培養(yǎng)骨干[26]；郭志賢的《開辟素質(zhì)教育的綠地——淺談中學校園文學社的建設》認為，文學社團要凸顯主體，培養(yǎng)骨干，要使學生的能力得到充分的發(fā)展和展現(xiàn)[27]；劉興華的《文學社團與語文教學的互動》則指出，要充分發(fā)揮文學社干部的作用，要定期對他們進行培訓，提高他們的工作水平，使其在文學社團活動中發(fā)揮重要作用[28]。

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，學界對中學文學社團的研究，較之以往有了一定程度的推進，除了單篇論文外，也有幾篇碩士論文以此為研究對象，例如劉欣榮的《新課程背景下的中學文學社建設》對文學社團的管理形式、評價方式進行了研究，康輝的《中學文學社團活動提高學生語文素養(yǎng)的策略研究》探討了文學社團活動如何提高學生的語文素養(yǎng)等，但總體而言，研究依然存在一些問題，具體表現(xiàn)為以下幾點：

一是關注度依舊不高，直接以中學文學社團為研究對象的文章只有屈指可數(shù)的十幾篇，其余多是對高校文學社團或其他種類社團的研究。而在這為數(shù)不多的研究文章中，和初中文學社團相關的研究幾乎缺失。

二是大多數(shù)研究文章或以某校或某一地的文學社團為樣本，在對其活動進行總結(jié)的基礎上概括提升，缺乏典型性和普遍意義；或泛泛而談理論，未能達到一定的高度，導致研究層次不高。這意味著，在理論和實踐的結(jié)合方面，大多數(shù)研究者還未找到契合點。

三是對文學社團活動的研究還顯得不足，活動開發(fā)尚缺乏體系性、層次性，從而制約了文學社團相關活動的開展，也影響到了學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

四是研究視野還未打開，例如，文學社團與地域文化、校本文化的關聯(lián)，文學社團的管理、評價、激勵機制，文學社團中教師的作用等，都是可以研究而且應該研究的重要課題，但是，相關文章對此幾乎未作關注。

以上種種，應該成為未來中學文學社團研究關注的方面。

參考文獻：

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[21][26]胡秀芳.中學生社團的現(xiàn)狀分析與發(fā)展思考[J].上海教育，2001（4）.

責任編輯：石萍