藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革與思考

吳昊

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著巨大變化。現(xiàn)階段不論是社會(huì)生產(chǎn)方式，還是人們之間的交流學(xué)習(xí)方式，都在不斷的出現(xiàn)更多新內(nèi)容新形式。國際上相互競爭的主題已經(jīng)不再是經(jīng)濟(jì)實(shí)力，而是一個(gè)國家最核心的科技水平，也可以說是一個(gè)國家的創(chuàng)造力水平。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際制作能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和創(chuàng)造力。作為我國高素質(zhì)生產(chǎn)一線人員的重要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，高職教育在獲得巨大發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著空前挑戰(zhàn)。只有不斷更新教育觀念，深化教育改革，努力去構(gòu)建更為全面的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，才能夠適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué) 高職

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0005-02

1.現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)與教育方法

（1）現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)

從世界范圍內(nèi)來看，設(shè)計(jì)通常情況下是與這個(gè)時(shí)代的發(fā)展相匹配，是與當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的需求相互聯(lián)系在一起的。特別是在教育教學(xué)體系的構(gòu)建中，設(shè)計(jì)必須要與本國實(shí)際情況以及文化發(fā)展?fàn)顩r聯(lián)系起來，形成具有一定地域特點(diǎn)的教育教學(xué)體系。當(dāng)前我國在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域所執(zhí)行的主題正是培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)，能夠依照創(chuàng)新思維去進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)的高素質(zhì)人才。意識(shí)培養(yǎng)重要的是過程鍛煉，只有通過對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的反復(fù)總結(jié)研究，才能夠形成個(gè)人的思維方式，才能夠在其中有較為顯著的突破。意識(shí)決定結(jié)果，意識(shí)控制行為。

（2）現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方法

A.美育教學(xué)模式

如今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)新型人才的需求每日劇增。創(chuàng)新能力是當(dāng)前社會(huì)對(duì)新型人才的最基本要求。著名學(xué)者斯佩里的研究結(jié)果表明，人類左腦主要負(fù)責(zé)抽象思維，右腦主管人的形象思維。美育教學(xué)理論最核心的內(nèi)容就是形象思維法，也就是說美育教學(xué)主要培養(yǎng)的就是學(xué)生的形象思維能力，通過具體形象來對(duì)學(xué)生的思維方式加以鍛煉。我國著名數(shù)學(xué)教育家徐利治曾在一個(gè)研究報(bào)告中指出，人類創(chuàng)造力是由其自身有效知識(shí)量、發(fā)散思維能力、抽象分析能力以及審美能力等幾個(gè)部分決定的。這里所提及的“審美能力”就可以理解為形象思維能力，它是學(xué)生創(chuàng)造力的重要組成因子。所以，我們說實(shí)施美育教學(xué)順應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

B. 分層教學(xué)模式

所謂分層教學(xué)即是指教師根據(jù)學(xué)習(xí)者實(shí)際認(rèn)知水平，將學(xué)習(xí)者定位于實(shí)際教育教學(xué)的主體地位上，分析并研究不同基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中存在的差異性和積極性，把一個(gè)班級(jí)或者幾個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)者分成若干層次，制定具體的有差異性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合不同教育教學(xué)方法努力幫助不同層次學(xué)習(xí)者獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。簡單的說，分層教學(xué)是一種尊重個(gè)體差異，進(jìn)而促進(jìn)全體發(fā)展的教育教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育理論發(fā)展至今的重要產(chǎn)物之一。

C. 啟發(fā)式教學(xué)模式

這種教學(xué)模式主要培養(yǎng)的是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我思考、發(fā)散創(chuàng)作的能力，它從根本上打破了學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和固有知識(shí)架構(gòu)，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的渴求度和學(xué)習(xí)積極性，幫助他們重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過程。

2.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

（1）政府教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，生均財(cái)政投資標(biāo)準(zhǔn)有待提高

我國政府在2010年就已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)政策，明確規(guī)定要在短期內(nèi)有效提高國家財(cái)政在教育經(jīng)費(fèi)上的投資。就目前情況來看，每年國家在該政策的落實(shí)情況上都有所進(jìn)步。高職教育是我國高等教育中的重要組成部分，作為我國高素質(zhì)生產(chǎn)一線人員培養(yǎng)重要機(jī)構(gòu)，政府并沒有給予高職教育足夠的重視，以至于在財(cái)政經(jīng)費(fèi)的分配上并未得到應(yīng)有的“照顧”。所以非常有必要進(jìn)行普通高等教育和高職教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)投資再分配，盡可能的保證教育資源公平公正的分配到每一個(gè)接受高等教育的學(xué)生身上。實(shí)際上，我國高職教育長期以來發(fā)展質(zhì)量不高，發(fā)展速度不快，很大程度上就是因?yàn)檎顿Y不足而引起的。早在2006年，溫家寶總理就在政府工作報(bào)告中明確提出，要努力發(fā)展職業(yè)教育，下大力氣為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)一線應(yīng)用型人才?？梢?，在國家最高領(lǐng)導(dǎo)層面上，高職教育已經(jīng)成為建設(shè)中國特色社會(huì)主義國家，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成內(nèi)容。通常情況下，各級(jí)政府對(duì)于高等教育的投資應(yīng)該大于或者等于當(dāng)前招生規(guī)模的增長幅度，只有這樣才能夠從根本上保證每一個(gè)學(xué)生都能夠享有到國家給予的教育資源，才能夠保證基本的教育教學(xué)資源得到公平公正分配。從近幾年我國高職教育招生規(guī)模和在校生規(guī)模上來看，每年均保持著較高的增長速度。但反過來看政府在高職教育資金投入上，并沒有進(jìn)行相應(yīng)的匹配，造成高職教育人均獲得教育經(jīng)費(fèi)上普遍偏少。資金投入不到位，勢必會(huì)影響高職教育在校企合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面出現(xiàn)嚴(yán)重問題。政府教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，生均財(cái)政投資標(biāo)準(zhǔn)普遍偏低已經(jīng)成為制約高職教育，特別是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)發(fā)展的阻礙。

（2）高職院校自身存在的問題

我國高職教育雖然從上世紀(jì)80年代就已經(jīng)出現(xiàn)，發(fā)展至今也有將近40年的歷史，但相較于普通高等教育而言發(fā)展時(shí)間還是相對(duì)較短。隨著我國改革開放政策的不斷深入，國家經(jīng)濟(jì)水平在近些年產(chǎn)生了非常明顯的變化。這給我國高職教育的發(fā)展帶來了更多機(jī)遇和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也帶來了更多的挑戰(zhàn)。在面對(duì)巨大發(fā)展機(jī)遇的時(shí)期，我國大多數(shù)的教育主管部門并未及時(shí)更新教育教學(xué)觀念，不論是從辦學(xué)條件還是硬件設(shè)施上，均會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的改革，更別說什么專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)等這些軟實(shí)力上，并未得到像普通高等教育那樣的待遇。這一點(diǎn)從當(dāng)前大多數(shù)高職院校依然延續(xù)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式上就可以看出，顯然繼續(xù)走老路子已經(jīng)嚴(yán)重不適合高職教育的再發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于一個(gè)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代而言，其重要性不言而喻。只有這個(gè)專業(yè)發(fā)展好了，我們才能夠跟得上時(shí)代的步伐，才能夠與這個(gè)市場緊密聯(lián)系在一起，才能夠給企業(yè)創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì)。高職教育與普通高等教育最大的區(qū)別就在于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，它培養(yǎng)的是高素質(zhì)應(yīng)用型一線技術(shù)人才，必須要結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展一系列教育實(shí)踐活動(dòng)，努力建設(shè)一支“雙師型”隊(duì)伍，才能夠培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)一線藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。但很多高職院校一味的建設(shè)各式各樣的實(shí)訓(xùn)基地，雖然給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但在“雙師型”教師培養(yǎng)方面并未有太明顯的作用，甚至于起到了阻礙效果。

（3）企業(yè)方面存在的問題

校企合作一直以來都是高職教育提高的發(fā)展模式，但在該領(lǐng)域相關(guān)法律保障措施以及利益扶持政策的缺失，導(dǎo)致很多企業(yè)積極度不高，甚至于有些企業(yè)會(huì)感覺到校企合作教育教學(xué)給企業(yè)帶來了壓力。員工職業(yè)發(fā)展的自由性，加之沒有相應(yīng)的制度保障，讓企業(yè)給學(xué)校提供資金或者設(shè)備支持時(shí)，會(huì)有一定的擔(dān)憂?，F(xiàn)在和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生，將來很有可能去別的企業(yè)就職，造成企業(yè)投資的浪費(fèi)。學(xué)校與企業(yè)的共同利益點(diǎn)不明確，嚴(yán)重影響著校企聯(lián)合辦學(xué)的發(fā)展。此外企業(yè)本身就是以盈利為目的，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生也是為自身積累更多的人力資源。特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)這一專業(yè)，它的主要合作企業(yè)都是一些廣告設(shè)計(jì)公司，如果企業(yè)規(guī)模比較小，其自身可提供的崗位就比較小，在這種資源匱乏的形勢下，想要激發(fā)企業(yè)更多的合作興趣不大現(xiàn)實(shí)；如果企業(yè)規(guī)模比較大，肯定會(huì)涉及一些機(jī)密信息，即使可以給學(xué)生提供一些實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也不會(huì)是那些關(guān)鍵崗位，達(dá)不到高質(zhì)量的實(shí)習(xí)效果。

（4）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同于其他專業(yè)，它不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際制作能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散和創(chuàng)新能力。然而現(xiàn)在很多高職院校都把學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手制作能力作為首要培養(yǎng)目標(biāo)，動(dòng)手制作固然重要，但如果沒有創(chuàng)新能力，沒有發(fā)散思維，培養(yǎng)出來的學(xué)生只是“機(jī)器人”，有什么制作什么，所有的作品都是毫無生命力的物質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)出來的學(xué)生肯定談不上高素質(zhì)。此外，大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)比較薄弱，理解能力有一些不足。很多學(xué)校在考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，基本都是給他們提供固定的范圍或者對(duì)象，看哪個(gè)學(xué)生做得更好。殊不知這種固定考核模式極大的限制了學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的自我鍛煉。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善已經(jīng)成為當(dāng)前高職教育該專業(yè)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系構(gòu)建

（1）更新教育觀念，加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)

如今世界各國對(duì)職業(yè)教育都很重視，基本上都有自己的教學(xué)模式，在這方面加拿大、德國、澳大利亞等國家的模式比較先進(jìn)，其中加拿大的本位課程、德國的階梯課程、澳大利亞的培訓(xùn)包等都是一些先進(jìn)的教學(xué)模式。我國也曾經(jīng)借鑒以上國家的先進(jìn)的教學(xué)模式，但是效果不是很明顯，自從改革開放以來，我國不斷的加強(qiáng)與外國的合作，期間與世界勞工組織合作開發(fā)職業(yè)培訓(xùn)課程，這種培訓(xùn)根本不能適應(yīng)企業(yè)的需求，解決不了一些職業(yè)問題，再者學(xué)校的培養(yǎng)主要是偏重于理論教育，往往也很難適應(yīng)企業(yè)的需要?？傊叩嚷殬I(yè)教育的目的就是培養(yǎng)有一定理論基礎(chǔ)而且實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，其中動(dòng)手能力非常重要，企業(yè)在選拔人才時(shí)主要注重的就是動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，這種人才不但要求學(xué)生具有超強(qiáng)的創(chuàng)新能力還要具有高尚的情操，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。如今我們要實(shí)事求是制定相關(guān)的措施，建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的有效的機(jī)制，改變以往的授課模式，通過大量的調(diào)查，對(duì)企業(yè)中需求的崗位進(jìn)行分析，以及企業(yè)需要培養(yǎng)什么樣的人才要求，制定相關(guān)的課程，該課程要適合企業(yè)的需求，這樣才能提高教學(xué)的效果。要想達(dá)到這種效果就必須改善教師的結(jié)構(gòu)和層次，一切以就業(yè)為目的，理論和實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，把實(shí)踐放在首位，注重實(shí)踐的教學(xué)。在這其中有一個(gè)教學(xué)方式就是項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)就是指教師和學(xué)生共同完成的一個(gè)項(xiàng)目工作，這是一種新的教學(xué)模式，這種模式開發(fā)的最主要的任務(wù)就是設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)，項(xiàng)目教學(xué)主要是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，主要由學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和總量給定的學(xué)習(xí)時(shí)間三部分組成，培養(yǎng)的過程就是先進(jìn)行崗位分析、工程分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域鍛煉，根據(jù)這些學(xué)生可以自身完成學(xué)業(yè)。

（2）加大課程改革力度，推進(jìn)教育教學(xué)資源共享

要想提高教學(xué)的質(zhì)量就必須對(duì)課程進(jìn)行改革，由于課程改革是教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，根據(jù)一些崗位的需求，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，也可以根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行設(shè)計(jì)意識(shí)來制定培養(yǎng)計(jì)劃。設(shè)計(jì)意識(shí)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的主題，它可以激發(fā)學(xué)生的思維，可以從各個(gè)方面重復(fù)的分析，來確定學(xué)生明確的思維方式。這樣可以使學(xué)生全方位的反復(fù)的分析中逐步確立思維的習(xí)慣和思維的方式，還能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此設(shè)計(jì)意識(shí)是設(shè)計(jì)活動(dòng)的一個(gè)主題，它貫穿設(shè)計(jì)整個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，掌握著設(shè)計(jì)活動(dòng)的動(dòng)向。除此之外還要培養(yǎng)學(xué)生充分的利用科學(xué)技術(shù)的能力。根據(jù)多年的教學(xué)總結(jié)可以看出，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師就要不斷的發(fā)掘和找出學(xué)生的創(chuàng)作的能力，學(xué)生自己去發(fā)揮去創(chuàng)造，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有展示自己才華的機(jī)會(huì)，利用他們的創(chuàng)造力和開拓性的思維，去構(gòu)想新的觀念和技術(shù)。

除了以上方式外還可以通過建立比較突出的職業(yè)培養(yǎng)課程，對(duì)課程教學(xué)的要求加以規(guī)范，不斷的提高教學(xué)的質(zhì)量和項(xiàng)目化的教學(xué)方式，使得教學(xué)的模式和專業(yè)相符合，不斷的引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊工作的思想，在工作中不斷的學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，并且還能夠通過專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行技能考核，這樣不但能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能還能夠提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)精神以及協(xié)調(diào)能力。還可以與一些先進(jìn)的企業(yè)工程師共同編輯相關(guān)的教程，把企業(yè)實(shí)用的技術(shù)都編進(jìn)教材，使得學(xué)生能夠在課堂上了解企業(yè)的相關(guān)技術(shù)，為以后的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。

（3）重視實(shí)踐能力培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)

如今大量的制造企業(yè)都需要一些實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，因此工學(xué)結(jié)合的制造企業(yè)受到很大的追捧，這種教育可分為兩種形式，即學(xué)校教育和社會(huì)教育，這兩種形式是相對(duì)的，如今我國慢慢的開始重視職業(yè)教育，慢慢的把實(shí)踐放在第一位，如今職業(yè)教育主要是把理論和實(shí)踐相結(jié)合積極的推行勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，很多高校開始把這種教學(xué)方式作為教學(xué)的切入點(diǎn)，這樣帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的建設(shè)，使得教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變。如今各大職業(yè)學(xué)校都慢慢的意識(shí)到了人才培養(yǎng)的重點(diǎn)就是教學(xué)的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，要不斷的提高學(xué)生的動(dòng)手能力，注重學(xué)生學(xué)校的學(xué)習(xí)和校外的實(shí)習(xí)，使課堂就是車間，把學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，不斷的推行訂單培養(yǎng)的模式利用校外實(shí)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生的能力。

（4）改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，重視創(chuàng)新思維

評(píng)價(jià)是對(duì)一種成果的認(rèn)可程度，教育教學(xué)中的評(píng)價(jià)十分重要，它是教學(xué)方法的價(jià)值的評(píng)判，它也決定著教學(xué)方法的好壞以及學(xué)生的接受度，作為教師，要做好評(píng)價(jià)工作就要掌握正確的評(píng)價(jià)方法，明確評(píng)價(jià)的目的。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的過程中，還應(yīng)提倡主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，并根據(jù)現(xiàn)有的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整我們的教學(xué)方案，建立起以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為龍頭、其它相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，面向區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

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