基于資源整合下的中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)

袁瑜

摘 要 2009年，湖北省咸寧市政府作出重大決定，將市區(qū)八所中職學(xué)校進(jìn)行合并，實(shí)現(xiàn)資源整合，成立咸寧市職業(yè)教育（集團(tuán)）學(xué)校，職教集團(tuán)總投資6.8億，占地1100畝，正在加緊建設(shè)深度合并之中，未來(lái)將會(huì)給電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)帶來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。

關(guān)鍵詞 資源整合 職教集團(tuán) 深度建設(shè) 發(fā)展機(jī)遇

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位方向與能力要求

1.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在電子整機(jī)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線工作的一般電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試與維修人員。

1.2專業(yè)崗位方向

畢業(yè)生主要面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營(yíng)單位，從事一般電子設(shè)備的裝配、調(diào)試、維修和檢驗(yàn)等技術(shù)工作，以及電子產(chǎn)品、電子元器件的生產(chǎn)、采購(gòu)和銷售工作。

1.3畢業(yè)生崗位能力要求

1.3.1專業(yè)能力要求

（1）電子產(chǎn)品營(yíng)銷崗位：要求熟悉電路基本理論，掌握電子元器件、材料、電子產(chǎn)品的主要技術(shù)指標(biāo)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及應(yīng)用領(lǐng)域。

（2）電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試崗位：熟悉電路基本理論，掌握常用電子元件的識(shí)別辦法、技術(shù)參數(shù)和裝配要求，掌握電子元件的安裝工藝與焊接工藝，熟悉電子產(chǎn)品的裝配工藝過(guò)程，掌握常用電子測(cè)量?jī)x表儀器的使用和操作，掌握電子產(chǎn)品的調(diào)試技術(shù)，能熟練使用各種常用焊接工具與焊接材料，具有較強(qiáng)的PCB板圖和元件裝配圖的識(shí)圖能力以及編寫裝配工藝流程卡的能力，具有使用新的焊接設(shè)備與裝配工藝的能力。

（3）電子產(chǎn)品技術(shù)維修崗位：熟悉電路基本理論，掌握單片機(jī)的工作原理及應(yīng)用技術(shù)，掌握常用電子元器件的技術(shù)參數(shù)和使用要求，熟練分析電子產(chǎn)品的工作原理，具備運(yùn)用常用電子測(cè)量?jī)x器去測(cè)量、分析與判斷電路故障的能力，掌握元器件的替換與焊接技巧和電子產(chǎn)品的運(yùn)行操作能力與調(diào)試技巧，具備良好電子產(chǎn)品維修技能。

（4）電子產(chǎn)品一線生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)、調(diào)試、管理生產(chǎn)崗位：熟悉電路基本理論，掌握常用電子元器件的技術(shù)性能和裝配要求和電子產(chǎn)品的加工工藝和生產(chǎn)過(guò)程，具有較強(qiáng)組織、溝通與協(xié)調(diào)能力和現(xiàn)代化的管理意識(shí)和管理能力，較強(qiáng)的生產(chǎn)安排與調(diào)配能力、自學(xué)能力，適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的管理要求。

1.3.2關(guān)健能力和綜合素質(zhì)要求

（1）具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、具有敬業(yè)奉獻(xiàn)的吃苦精神。

（2）具有良好溝通協(xié)調(diào)能力，具有與人合作的能力。

（3）具有良好的工作態(tài)度與責(zé)任心，穩(wěn)定的心理承受能力。

（4）具有良好的學(xué)習(xí)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。

（5）具有掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（6）具有適應(yīng)新環(huán)境的能力，自理、自律能力，刻苦耐挫能力，應(yīng)急應(yīng)變能力。

2專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容與措施

2.1專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

（1）以理實(shí)一體化教學(xué)改革為重點(diǎn)，深化專業(yè)課程改革，建立人才培養(yǎng)目標(biāo)鮮明的課程體系。

（2）完善“校企融合、教產(chǎn)一體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人需求對(duì)接。

（3）改革傳統(tǒng)的結(jié)果評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以能力為本位，理實(shí)一體化教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制。

（4）培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師”型教師和骨干教師團(tuán)隊(duì)。

2.2專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容

（1）理實(shí)一體化教學(xué)改革

（2）工學(xué)結(jié)合模式的有效實(shí)施辦法

2.3 專業(yè)建設(shè)措施

2.3.1理實(shí)一體化教學(xué)改革

（1）理實(shí)一體化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

通過(guò)對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的近40家電子企業(yè)走訪和調(diào)研，同時(shí)深入研究分析我國(guó)中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，最后得出了一個(gè)結(jié)論是，中職教育的發(fā)展走理實(shí)一體化和工學(xué)結(jié)合的道路勢(shì)在必行。

通過(guò)對(duì)用人企業(yè)的調(diào)研和畢業(yè)生反饋信息分析，結(jié)合本專業(yè)畢業(yè)生崗位發(fā)展分析，確定了本專業(yè)的兩個(gè)培養(yǎng)方向：一個(gè)是電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試及生產(chǎn)管理方向；一個(gè)是家用電子產(chǎn)品的維修方向（平板電視維修）；圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程結(jié)構(gòu)，采用專業(yè)主干課程+專業(yè)化方向課程+專業(yè)拓展課程（選修）的課程結(jié)構(gòu)模式。

圍繞兩個(gè)培養(yǎng)方向，開設(shè)三年制電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試及生產(chǎn)管理班和四年制（3+1）家用電子產(chǎn)品的維修（平板電視維修）班（兩個(gè)方向的課程結(jié)構(gòu)圖略）。

（2）理實(shí)一體化項(xiàng)目教材開發(fā)

項(xiàng)目教材的文本格式反映了編寫者的教學(xué)理念，能否跳出原來(lái)的學(xué)科型教學(xué)框架的束縛是成功編寫項(xiàng)目教材的關(guān)鍵。在專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)改革試點(diǎn)，組織骨干教師編寫項(xiàng)目教學(xué)校本教材，其中已經(jīng)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中的校本教材有《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能項(xiàng)目教程》、《電子技能與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教程》、《電視機(jī)原理與維修實(shí)用項(xiàng)目教程》。在做好以上項(xiàng)目教材開發(fā)的同時(shí)，繼續(xù)組織專業(yè)骨干教師和企業(yè)專家共同完成《平板電視維修手冊(cè)》校本項(xiàng)目教材的開發(fā)編寫工作。

（3）雙師型教師培養(yǎng)

雙師型教師的培養(yǎng)在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中已經(jīng)到了迫在眉睫的地步，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向，制定了專業(yè)教師培訓(xùn)計(jì)劃：一是選派骨干教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)；二是選派骨干教師深入企業(yè)參加為期半年或一年的學(xué)習(xí)與鍛煉，其中選派兩名骨干教師到長(zhǎng)虹公司和海信公司參加平板電視的維修學(xué)習(xí)；三是聘請(qǐng)典型電子企業(yè)的資深專家定期到校對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)；四是制定校內(nèi)教師培訓(xùn)方案，采用師傅帶徒弟“傳幫帶”的方式培訓(xùn)。

（4）理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

依托職教園整合優(yōu)勢(shì)，建設(shè)滿足理實(shí)一體化教學(xué)需要的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室如下表：

（5）理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

“理實(shí)一體化”教學(xué)的關(guān)鍵在于理論與實(shí)踐穿插進(jìn)行，將兩者有機(jī)的融合，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的穿插投影、掛圖、實(shí)物拆卸、板書、講述，形成“教、學(xué)、做、考”四位一體化教學(xué)新模式，它包括教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)項(xiàng)目及內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)形式和方法的設(shè)計(jì)。

教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與多媒體教學(xué)于一體，集演示、講授、操作等多功能融于一體的多媒體實(shí)訓(xùn)教室。

教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容的設(shè)計(jì)：一是設(shè)計(jì)合適的教學(xué)項(xiàng)目，以最大限度地負(fù)載課程的知識(shí)與技能要求；二是做好教學(xué)項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)的對(duì)接；三是調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以確保項(xiàng)目及時(shí)體現(xiàn)企業(yè)的新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：以綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)。重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

教學(xué)形式和方法的設(shè)計(jì)：堅(jiān)持以活動(dòng)為中心，以實(shí)踐為主線，進(jìn)行實(shí)踐能力導(dǎo)向的一體化教學(xué)，學(xué)生以行動(dòng)為導(dǎo)向，以完成工作任務(wù)為基礎(chǔ)，在項(xiàng)目任務(wù)的引領(lǐng)下完成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，以“做”促“學(xué)”，以“體驗(yàn)”促進(jìn)“思維”實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)合適的職業(yè)活動(dòng)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

（6）理實(shí)一體化教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

改變傳統(tǒng)的結(jié)果評(píng)價(jià)方式，建立理實(shí)一體化教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)方式。建立了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)用人單位共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，逐步建立了以能力為本位、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式多元化的評(píng)價(jià)體系。

2.3.2工學(xué)結(jié)合模式的有效實(shí)施辦法

（1）引入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。以職教園整合為契機(jī)，與光寶電子（咸寧）科技有限公司共同投資在校內(nèi)建成一條電源轉(zhuǎn)換器裝配生產(chǎn)線，企業(yè)主要提供生產(chǎn)設(shè)備和材料，包含生產(chǎn)原材料、耗材、檢測(cè)設(shè)備等，學(xué)校提高場(chǎng)地和操作人員，生產(chǎn)線的技術(shù)和管理工作由企業(yè)調(diào)派人員和校內(nèi)專業(yè)教師共同承擔(dān)。電子專業(yè)學(xué)生每周以二天為一個(gè)單元進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，每個(gè)單元中融入了理論教學(xué)、工藝編排、上線生產(chǎn)、產(chǎn)品檢測(cè)、產(chǎn)品返修等多個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)間的技術(shù)（生產(chǎn)）對(duì)接。

（2）建立企業(yè)中間實(shí)習(xí)制度，積累學(xué)生社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。全面落實(shí)中間生產(chǎn)性實(shí)習(xí)制度。從第二學(xué)期開始，每個(gè)學(xué)期均安排專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四周（一個(gè)月）時(shí)間，教師主要一方面配合企業(yè)做好學(xué)生管理工作，另一方面還要深入企業(yè)學(xué)習(xí)與鍛煉，學(xué)校按企業(yè)生產(chǎn)方式，組織學(xué)生參與生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，企業(yè)按計(jì)件工資標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生發(fā)放勞動(dòng)報(bào)酬。目前已經(jīng)與咸寧奕東電子、咸寧光寶電子科技、咸寧能一郎電子三家企業(yè)簽訂校企合作定崗實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)生通過(guò)參與中間實(shí)習(xí)的實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、與人合作等職業(yè)能力形成，養(yǎng)成吃苦耐勞和爭(zhēng)先奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。

參考文獻(xiàn)

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