農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

莊道庭

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0077-01

由于農(nóng)村小學(xué)生生活空間狹窄、閱歷淺顯，寫起作文來不是言之無物，就是情不由衷：或是言之未盡便“草草收兵”。作文中存在“大話、假話、套話、空話”的現(xiàn)象，難以表達(dá)出真情實(shí)感。長(zhǎng)期以來，許多學(xué)生對(duì)寫作具有“畏懼”心理，作文的能力未能得到普遍的提高，老師每次上作文指導(dǎo)課總是不厭其煩的講解，但收效甚微，提高學(xué)生的作文能力成為困擾語文教師的一塊心病。針對(duì)現(xiàn)狀，作為農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)如何改變現(xiàn)狀，在作文教學(xué)中有所突破和創(chuàng)新呢？

一、寫作前的導(dǎo)情激趣

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的活動(dòng)必須是以某種興趣為先決條件?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)寫作也必須以興趣為基礎(chǔ)，有了興趣，才能使學(xué)生積極投入到寫作的思維狀態(tài)。因此，要克服學(xué)生寫作畏懼的心理障礙，教師須在寫作前注重學(xué)生的情感醞釀，恰如其分地進(jìn)行導(dǎo)情激趣，可起到事半功倍的效果。

心理學(xué)還把人的心理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分為平靜、抑郁、波動(dòng)、亢奮四個(gè)狀態(tài)。研究表明：處于亢奮時(shí)的精神狀態(tài)最佳。此時(shí)會(huì)覺得周圍的一切都是美好的，恨不得縱情地說啊、唱啊、跳啊，抒發(fā)出內(nèi)心的激情。如《草原》一文中作者見到草原的美景“總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”，或“坐下低吟一首奇麗的小詩?！闭亲髡咔榫w亢奮，極欲抒發(fā)情感所致。相反，如果心態(tài)處于抑郁或平靜狀態(tài)，即使身邊的一切再美好，在他們眼里也會(huì)黯然失色，情緒低落而厭倦下筆。此時(shí)，教師應(yīng)選擇最能振奮孩子們心弦，激起他們情感共鳴的“火花”。如指導(dǎo)“記一次有趣的游戲”作文時(shí)，我是如此導(dǎo)情激趣的：同學(xué)們，我們做過了許多游戲，如何“玩”才有趣，有意義呢？我們今天就在課堂上一起來做個(gè)游戲。同學(xué)們把見到的，聽到的和想到的記下來，讓他人一起分享你的快樂，好嗎？同學(xué)們聽到老師要和他們一起在課堂上做游戲，個(gè)個(gè)情緒高漲。通過“尋趣——讀趣——寫趣”，感由心發(fā)，思如泉涌，很快就寫好了游戲的片段。

二、寫作時(shí)的推陳出新

著名美術(shù)家齊白石老人有句名言：“畫人所不畫，不畫人所畫?！钡莱隽怂鳟嫵鲂碌拿卦E。畫畫如此，寫作亦然。作文的成功在于突破思維定勢(shì)，激活學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)顯得尤為重要。長(zhǎng)期以來，學(xué)生所寫之作都大同小異，出現(xiàn)千人一面的陳舊化，雷同化的格局。作文缺乏新穎性。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在選材立意及方法上下功夫，力求在真中求變，在平中尋奇，做到推陳出新，標(biāo)新立異。

1.選材要“新”

選材切不可步人后塵，人云亦云，要盡量避免別人已經(jīng)寫過的內(nèi)容。如同學(xué)寫做好人好事的文章，極易出現(xiàn)“五子登科”現(xiàn)象——上車讓位子；上坡推車子；星期天修凳子；幫鄰居帶孩子：上街拾票子。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，挖掘深層的新內(nèi)容，即使是老材料，也不能老調(diào)常彈，要賦予新意，從平凡的事物中找出別人看不到的閃光點(diǎn)。有次作文，是學(xué)生司空見慣的文題《可愛的家鄉(xiāng)》，很多學(xué)生思維呆板僵化，產(chǎn)生“套板反應(yīng)”，都寫家鄉(xiāng)的山美、水美、人美，寫家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)……當(dāng)然寫這些東西未嘗不可，但讓人毫無新意之感。惟有一位學(xué)生妙用側(cè)向思維，摒棄從眾心理，避開大道走小徑，寫家鄉(xiāng)人民毀掉神廟建文化樓，反映家鄉(xiāng)在精神文明方面的變化，體現(xiàn)了時(shí)代風(fēng)貌，創(chuàng)意新奇，別開生面。

2.立意要“新”

宋徽宗時(shí)的一次科舉考試，主考官出了一個(gè)畫題《深山藏古寺》，畫師們經(jīng)過構(gòu)思，有的把古寺畫在半山腰，有的把古寺畫在叢林深處，有的畫出寺的一角……主考官連看幾幅均不滿意。唯獨(dú)有位考生畫出：在崇山之中，一股清泉飛流直下，溪邊有位老和尚，正一瓢一瓢地舀著水倒進(jìn)桶里的創(chuàng)意畫，就把“深山藏古寺”表現(xiàn)得淋漓盡致。主考官不住的點(diǎn)頭稱贊，這位畫師就是運(yùn)用旁敲側(cè)畫，選擇了和尚挑水的新穎角度來表現(xiàn)主題。

所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”講的就是選材角度問題，也就是立意角度要“新”。立意構(gòu)思上妙用側(cè)向思維法?？梢允刮恼峦怀鲂乱?，產(chǎn)生無窮的藝術(shù)魅力。如寫《家鄉(xiāng)的變化》這類文章，選材的范圍就比較廣，很多同學(xué)都會(huì)寫高樓林立，山川秀美來反映家鄉(xiāng)變化。而一位同學(xué)寫他家鄉(xiāng)廁所的變遷，由原來又臟又臭的茅廁，變?yōu)楝F(xiàn)在干凈整潔的廁所，以小見大，反映家鄉(xiāng)的變化，人們生活水平的提高，。這在選材及立意上不是很有創(chuàng)新意識(shí)嗎？教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽行文，真正讓學(xué)生“我手寫我口，我筆表我心”。

3.方法要“新”

作文顯個(gè)性，講究技法相當(dāng)重要。黑格爾曾在《邏輯學(xué)》中指出：“方法是任何事物所不能抗拒的、無限的力量。”文章有法，文無定法。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)方法和寫作手法上創(chuàng)新。成功的作文，不但選材、立意要新，而且表達(dá)要精確、生動(dòng)、優(yōu)美，富有新意?！拔乃瓶瓷讲幌财健薄Ｍ瑯拥念}材或內(nèi)容，如果能精心設(shè)計(jì)開頭結(jié)尾，層次間的巧妙過渡，講究鋪墊和照應(yīng)，熔倒敘、插敘于一爐；行文一波三折，巧妙運(yùn)用抑揚(yáng)法、懸念法等，可使文章增色生輝，引人入勝。如《李爺爺出嫁了》，就耐人尋味，引人深思。小作者寫李爺爺原來顧慮子女的反對(duì)不愿到鄰村王大媽家落戶，后經(jīng)多方面的工作，終于同意“出嫁”了。這樣的表達(dá)不僅準(zhǔn)確，還給人以耳目一新之感。

三、寫作后的修改潤色

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力?！边@就強(qiáng)調(diào)了修改在作文教學(xué)過程中的重要性。許多優(yōu)秀的文學(xué)作品都是經(jīng)過反復(fù)修改的，如宋代的王安石經(jīng)過多次的修改，才留下“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”的千古佳句。這些都說明了“修改”在作文過程中的必要性和重要性。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，通常是：學(xué)生寫教師改，教師改完發(fā)下去，學(xué)生看完分?jǐn)?shù)塞抽屜，下次錯(cuò)誤依然交上去。教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，卻事與愿違。既增加了教師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的習(xí)作又得不到提高。為改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生參與作文評(píng)改活動(dòng)不失為一個(gè)較好的辦法。這也是“以學(xué)生為主體”的作文教學(xué)理念的體現(xiàn)。讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，通過“讀中評(píng)、評(píng)中悟、悟后改”，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生的習(xí)作在群體中交流達(dá)到奇文共賞，形成良好的習(xí)作修改習(xí)慣的生成，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作的共同進(jìn)步。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià) 榜樣示范

作文是一項(xiàng)難度頗高的語文綜合實(shí)踐。教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)遵循“賞識(shí)激勵(lì)”的原則，善于捕捉習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，給予充分的肯定，為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而喝彩。在批改作文時(shí)，不妨站在學(xué)生角度理解學(xué)生作文的心理，從學(xué)生的需求出發(fā)，不要“吝嗇”分?jǐn)?shù)，多給一些高分、多一些賞識(shí)、多一些鼓勵(lì)，讓批改作文成為師生情感交流的過程。讓作文基礎(chǔ)好的學(xué)生在老師的賞識(shí)性評(píng)語中獲得成功的體驗(yàn)，讓差的學(xué)生獲得一份自信。實(shí)踐證明，作文評(píng)語中的一句鼓勵(lì)甚至可以讓一些失意的學(xué)生看到生活的希望。對(duì)于寫得好的習(xí)作可在班上誦讀或推薦發(fā)表，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，樹立寫作的信心，從而對(duì)其他同學(xué)也具有較好的榜樣效應(yīng)。同時(shí)教師自己也應(yīng)成為學(xué)生的榜樣，不要光說不練，把學(xué)生一次次趕下水，自己卻從不濕鞋。教師不再是坐而傳道的授與者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的示范者和參與者。葉圣陶老先生說：“凡是有關(guān)作文的事，老師實(shí)踐越多，經(jīng)驗(yàn)越豐富，給學(xué)生的幫助越大?！彼?，教師要求學(xué)生寫作，自己先下水尤為重要，這樣教師就能預(yù)料到學(xué)生在內(nèi)容上有何問題，表達(dá)上有何困難，在作文指導(dǎo)點(diǎn)撥上更具有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的幫助更具有實(shí)效性。

總之，創(chuàng)新是人類發(fā)展永恒的主題，是“一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，是21世紀(jì)的通行證。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“怕寫——要寫——樂寫”過渡，何愁學(xué)生寫不出富有創(chuàng)意的佳作來呢？