淺談中國傳統(tǒng)文化在對外漢語教學(xué)中的滲透

王星鷺

摘 要：中國傳統(tǒng)文化在對外漢語教學(xué)工作中具有非常重要的意義。想要學(xué)好漢語，必須掌握一定的文化背景，妥善處理好漢語言與文化的關(guān)系。在對外漢語教學(xué)中灌輸中國文化知識，對增強學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的興趣，提高漢語水平有很大幫助。

關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)；中國傳統(tǒng)文化；滲透；教學(xué)策略

語言在人類的發(fā)展中起到了不可或缺的作用，語言的出現(xiàn)促進了人與人的交流，是人類最重要的交際工具。在中華民族的發(fā)展過程中，漢語深受中華民族傳統(tǒng)文化的影響，帶有濃厚的人文因素。將對外漢語教學(xué)與文化有效結(jié)合，不僅有助于激發(fā)漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，也有助于提高漢語教學(xué)的效率。

一、中國傳統(tǒng)文化在對外漢語教學(xué)中的主要作用

1.有助于培養(yǎng)漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。漢語是一門具有自身獨特性的語言，外國學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免會感到枯燥乏味。如果教學(xué)方法使用不當，會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。在漢語教學(xué)工作中滲透文化知識與文化背景，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性，而且可以幫助學(xué)習(xí)者消除對漢語言文化的誤解，了解更多的文化知識。

2.有助于消除文化隔閡。由于所處地域不同，造成中華民族文化與其他國家文化之間存在差異與隔閡。因此，在對外漢語教學(xué)工作中滲透中國傳統(tǒng)文化知識，有助于幫助學(xué)習(xí)者了解中國的文明禮儀、民俗習(xí)慣、審美情趣等，消除因地域差異帶來的文化沖突，從而更好地投入到漢語的學(xué)習(xí)中。

3.有助于提高學(xué)習(xí)者的適應(yīng)能力。每個民族語言的形成都與本民族獨特的文化與歷史分不開，語言承載著民族獨特的歷史文化、生活觀念、道德信仰，也正是因為民族文化的差異性造就了民族語言的差異性。在學(xué)習(xí)語言的過程中，如果不了解語言形成的背景，必將造成學(xué)習(xí)語言的困難。因此，在教學(xué)中適當進行文化滲透，可以幫助學(xué)習(xí)者更好地了解中國社會的文化特點，提高學(xué)習(xí)者的語言適應(yīng)能力。

二、對外漢語教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化滲透

1.語音教學(xué)。漢語的顯著特點在于語音變化的多樣性，在同一個詞匯中，語音的差異常常會有不同的含義。在漢語中通常用雙音詞代替單音詞，以表達更加強烈的情感，在中國古詩誦讀中也往往講究對詩歌的吟誦，而不是單純的朗讀，主要原因在于語音或者聲調(diào)的不同，會帶來不同的語義與情感的表達。漢語中的同音字與近音字應(yīng)用十分廣泛。如中國人喜歡用諧音字表達對美好事物的憧憬，元宵節(jié)吃湯圓，希望團團圓圓，一生平安；新人結(jié)婚時贈送棗、花生、桂圓、蓮子，表達早生貴子的含義；喜慶之日，打碎了碗盤會說一聲“歲（碎）歲（碎）平安”。由此看來，如果在對外漢語教學(xué)中不滲透相關(guān)的文化背景，學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容只理解字面意義，而不了解深層次的文化含義，將不利于今后漢語的學(xué)習(xí)。

2.漢字教學(xué)。漢字作為一種具有含義的特殊符號，是古人思維與智慧的產(chǎn)物，意在通過漢字表達某種特定的文化寓意。在漢字的教學(xué)工作中，融入相關(guān)的文化，可以增強學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的積極性。由于漢字枯燥難懂，傳統(tǒng)的教學(xué)效率不高，需要在教授漢字的過程中以假借、象形等方面作為切入點，適當進行文化滲透，從而取得較好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。如“娶、妾”兩字就能在一定程度上反映出古代社會中婦女所處的地位；又如“好”字，女子有子便是好，反映了古代社會傳統(tǒng)的家庭觀念。

3.詞匯教學(xué)。詞匯是構(gòu)成句子的基本結(jié)構(gòu)單位，沒有詞匯，就不能構(gòu)成句子，就不能形成信息，語言自然無從談起。因此，詞匯教學(xué)是對外漢語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。詞匯與文化的關(guān)系密切，這決定了在詞匯的教學(xué)中必須滲透一定的文化知識，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。如在教授“探花”這一詞匯時，如果不介紹中國古代的科舉制度，學(xué)習(xí)者往往不能理解這個詞匯的準確含義。隨著所學(xué)知識的累積，必將削弱漢語習(xí)得的效果。又如“姜太公釣魚、負荊請罪、毛遂自薦”等源于中國古典文化的詞語，學(xué)習(xí)者只有了解了相關(guān)的故事內(nèi)容與背景后，才能真正理解詞語的文化內(nèi)涵。

4.語用教學(xué)。語言學(xué)習(xí)的根本目的是運用語言，然而要想靈活地運用一門語言，除了掌握必要的詞匯、語法外，還必須了解語言適用的場合。中國人深受儒學(xué)影響，講究禮儀廉恥，長幼有序，尊卑有別，崇尚仁義。如夸獎一個人在某方面表現(xiàn)優(yōu)秀時，被夸獎的人往往會說“讓您見笑了”來表達自己謙虛的態(tài)度，假如不了解中國文化，則有可能誤解句子的含義。又如中國人見面常常問“吃了嗎？”是象征性的表達問候，不必作詳細回答。這些文化知識都需要在教學(xué)中教授給學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者了解語言語境，才能避免在交流中產(chǎn)生誤會。

綜上所述，語言作為一種交流工具，與文化密切相關(guān)。因此，對外漢語教學(xué)的最佳模式就是將語言與文化結(jié)合起來講授。在漢語教學(xué)工作中有意識地滲透漢語言文化，不僅有利于提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的熱情，也有利于加深學(xué)習(xí)者對中國傳統(tǒng)文化的理解，使學(xué)習(xí)者在中國文化的熏陶下，從本質(zhì)上認識與理解漢語，用中國人的思維方式去思考漢語，應(yīng)用漢語，感受中國文化的魅力。

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