高職學前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置探析

易思含

摘 要：舞蹈是高職院校學前教育專業(yè)的一門必修課，學前教育舞蹈教學既不同于舞蹈專業(yè)院校的舞蹈教學，也不同于普通中學的舞蹈教學，它是以幼兒師資為主要培養(yǎng)對象，培養(yǎng)幼兒教師的舞蹈創(chuàng)作、表演、編導、教學等綜合能力，這就對高職學前教育專業(yè)舞蹈課程的設(shè)置有很高的要求。本文分析了當前學前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置存在的問題，提出了一些調(diào)整舞蹈課程設(shè)置的方法。

關(guān)鍵詞：學前教育；舞蹈課程；設(shè)置

舞蹈教學是幼兒園教學活動的主要內(nèi)容之一，這就需要幼兒教師有優(yōu)越的舞蹈能力。高職學前教育專業(yè)舞蹈課程以幼兒教師為主要培養(yǎng)對象，其課程設(shè)置的合理與否對教學質(zhì)量有很大的影響。因此，開設(shè)好高職學前教育專業(yè)舞蹈課程，成為當前高職學前教育專業(yè)舞蹈教學者思考的重要問題。

一、舞蹈課程設(shè)置存在的問題

1.生源基礎(chǔ)差

從生源看，職業(yè)院校的大部分學生來自初、高中階段，在這之前，學生幾乎沒有接觸過任何形式的舞蹈教育，對舞蹈的認識幾乎為零，只有很少一部分學生接觸過舞蹈，或者在業(yè)余時間參加過舞蹈表演。由于學生的基礎(chǔ)比較差，導致進入職業(yè)院校幼師專業(yè)的學生在接受舞蹈教育時存在很大的缺陷，同時也在一定程度上給教師的教學帶來難度。

2.缺乏合適的教材

目前，高職院校學前教育專業(yè)開設(shè)的舞蹈課程缺乏合適的教材，現(xiàn)在使用的教材內(nèi)容繁雜，對幼師專業(yè)舞蹈教育不合適，加上舞蹈教學的課時比較少，教材上很多內(nèi)容根本學不完。現(xiàn)在很多高職院校在舞蹈課程設(shè)置、教學計劃、內(nèi)容安排等方面仍采用傳統(tǒng)的模式，在舞蹈教學過程中過于看重舞蹈技能動作的練習，忽略了舞蹈實用知識的教學及學生舞蹈編創(chuàng)能力的培養(yǎng)。

二、學前專業(yè)舞蹈課程設(shè)置

1.舞蹈課程設(shè)置的調(diào)整

高職院校要根據(jù)舞蹈課程的方向和特點，調(diào)整教學計劃，堅持一專多能、因材施教的原則，制訂以舞蹈基礎(chǔ)練習為基礎(chǔ)，以幼兒舞蹈學習、舞蹈欣賞、課程分析、創(chuàng)編練習為核心的舞蹈課程內(nèi)容。整個舞蹈課程可以分為幾個階段進行。第一是基礎(chǔ)練習階段。在這個階段以舞蹈基礎(chǔ)練習為核心，通過古典舞、芭蕾舞、民間舞等的訓練，讓學生掌握基礎(chǔ)舞蹈技能及相關(guān)知識。第二是提高和積累舞蹈知識階段。在這個階段可以以民族民間舞為訓練核心，讓學生掌握各個民族舞蹈的動作特點和基本特征，學會各種民族舞蹈的組合，積累舞蹈知識和經(jīng)驗，提高舞蹈實踐表演能力和舞蹈鑒賞能力，從而為舞蹈創(chuàng)編課程的學習打下基礎(chǔ)。第三是專業(yè)幼兒舞蹈練習及課程分析階段。在這個階段，要使學生掌握幼兒舞步，學會課程分析，能創(chuàng)作出貼近幼兒生活、形式多樣的舞蹈，從而有效地提高幼師的實際教學能力。第四是不同層次舞蹈作品欣賞及舞蹈創(chuàng)編階段。在這個階段，學生要重點學習舞蹈編導、排練等知識，不斷提高自身的創(chuàng)編能力。通過分階段的舞蹈課程設(shè)置能有效地提高學生的舞蹈綜合能力，滿足培養(yǎng)幼兒綜合藝術(shù)素質(zhì)的要求。

2.合理的修訂舞蹈課程教學大綱

高職院校要根據(jù)自身的實際情況及社會需求，合理地修訂學前教育專業(yè)舞蹈課程教學大綱。修訂的教學大綱要科學、合理，要將陳舊的觀念、內(nèi)容剔除，不斷增加新的知識；舞蹈教材中要適當?shù)貏h除一些專業(yè)性要求高、動作難度大的內(nèi)容，多增加些舞蹈課程分析、創(chuàng)編練習等相關(guān)內(nèi)容。舞蹈課程教學大綱的編排要有明確的目標和計劃，教師要清楚舞蹈課程教學各個階段的教學目的，如在基礎(chǔ)階段要全力培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和基本能力，在積累舞蹈知識階段則要重點對學生進行舞蹈組合訓練等，只有明確教學目標，才能全面提高學生的舞蹈綜合能力。有的時候讓學生多看一些優(yōu)秀的舞蹈作品，能極大地提高學生的學習興趣，因此，可以在舞蹈課程教學中適當多安排一些舞蹈欣賞課程，從而有效地提高學生的欣賞能力和舞蹈綜合能力。

3.舞蹈課程教學的改革

在進行舞蹈課程教學時，教師要充分考慮學生的個體差異，因材施教，對于基礎(chǔ)比較好的學生和基礎(chǔ)差的學生要采用不同的教學方式。在教學過程中，除了集體教學外，教師還可以組織小組學習，讓基礎(chǔ)好的學生帶領(lǐng)基礎(chǔ)差的學生進行舞蹈練習，這樣不僅能提高基礎(chǔ)差的學生的舞蹈水平，還能提高基礎(chǔ)好的學生的教學能力。

高職院校學前專業(yè)舞蹈課程的教學內(nèi)容和教學目標比較特殊，因此，在教學過程中，教材的選擇十分重要。由于舞蹈課程的教學內(nèi)容多、教學課時少，沒有專門的教材，因此，教師在教學過程中要根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，對以往的教材進行整合，提取精華，確保學生能學到實用的舞蹈知識。在舞蹈課程教學過程中，不能單純地以學生舞蹈跳得好不好對學生進行評價，要根據(jù)學生的基本動作的熟練度、舞蹈創(chuàng)編能力、舞蹈知識積累情況等綜合地對學生進行評價。

三、總結(jié)

學前教育專業(yè)舞蹈課程是一種基本素質(zhì)教育，高職院校要對學前專業(yè)舞蹈課程進行適當?shù)恼{(diào)整，合理修訂舞蹈課程教學大綱，對舞蹈課程教學進行創(chuàng)新改革，有效地提高學生的舞蹈綜合能力，全面提升學生的職業(yè)技能，從而為學生今后從事幼兒教學工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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