為了山谷的那一片野百合

唐懷春　陳芳　吳正玖　鄧才兵

【摘要】目前大部分農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀明顯改善，但還不容樂觀。要實現(xiàn)教育公平，促進均衡發(fā)展，就要采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育的現(xiàn)狀，進一步推動農(nóng)村教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 教育實踐管理 問題及策略

【中圖分類號】G62 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0029-01

據(jù)介紹：野百合花，分布于低海拔山野、路旁、荒地、干燥河床等向陽處所，是十分常見的一種植物。從野百合生長的環(huán)境看，和我們當(dāng)下的農(nóng)村邊遠小學(xué)學(xué)生不謀而合。雖然野百合生長在貧瘠、蠻荒的環(huán)境中，但只要陽光充足、雨水充沛，也能在姹紫嫣紅的春天妖嬈綻放、春色無限。這由此給我?guī)砹松钌畹乃伎肌?/p>

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀。

多年在農(nóng)村邊遠學(xué)校工作，我們深刻的感受到：隨著國家加大對農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校的經(jīng)費投入，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化，校舍堅固化，校園圍墻化、學(xué)校教學(xué)的硬件設(shè)施正逐步完備。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。

二、當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)教育實踐管理存在的問題。

1.伴隨教師考調(diào)掀起農(nóng)村學(xué)校師資流失浪潮。

（1）隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的加速。農(nóng)村邊緣化、空心化的加劇。每年農(nóng)村小學(xué)都有一部分教師考調(diào)進城和調(diào)往條件相對好的城鎮(zhèn)學(xué)校。這就造成了農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)師資嚴(yán)重流失和缺乏師資。

（2）教師隊伍結(jié)構(gòu)復(fù)雜，參差不齊。因此，教師業(yè)務(wù)能力有待進一步提高。

2.新形勢下，農(nóng)村學(xué)生各種新問題加大教育難度。

（1）受經(jīng)濟條件限制，學(xué)生入學(xué)年齡相對偏小，很多家長寧可讓孩子早讀一年級，也不愿讓孩子讀滿幼兒園學(xué)制。造成了小學(xué)招收的一年級新生良莠不齊，基礎(chǔ)差、底子薄。

（2）家庭教育嚴(yán)重缺失。在農(nóng)村，大部分家長外出務(wù)工，空巢老人、留守兒童遍地開花。隔代教育的代理家長們關(guān)注孩子經(jīng)歷甚少。這種情況讓“學(xué)校、家庭、社會”多方聯(lián)動，共同呵護學(xué)生健康成長成為空穴來風(fēng)、空中樓閣。

（3）對留守兒童的過度關(guān)愛滋生出新的問題。如蛋奶工程給部分學(xué)生造成不勞而獲的假象：一些學(xué)校過度關(guān)愛孩子，在學(xué)校飯來張口、衣來伸手，從而養(yǎng)成惰性后遺癥。

3.農(nóng)村小學(xué)課改流于形式、缺乏活力，落而不實。

農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，許多教師依然是“經(jīng)驗型”、“辛苦型”，“研究型”、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村很少。受經(jīng)濟條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓(xùn)，課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。

三、用百倍的勇氣和智慧直面現(xiàn)實、迎接挑戰(zhàn)。

如何充分利用現(xiàn)有的資源，做大盤強，這就考量著一所學(xué)校的智慧、折射出一所學(xué)校的能力、反映出一所學(xué)校的水平。

1.樹立正確的價值取向，堅定不移走內(nèi)涵發(fā)展之路。

放眼未來，思考當(dāng)下，農(nóng)村學(xué)校只有牢固把握兩條主線：一是，質(zhì)量決定生存：二是，課改決定發(fā)展。只有堅定不移的搞課改，一心一意抓質(zhì)量才是內(nèi)涵發(fā)展的王道，才是學(xué)校立足之根本。

2.校長立地成佛、高端引領(lǐng)、躬親示范。

電視劇《亮劍》告訴我們，將熊熊一窩，兵熊熊一個。校長是學(xué)校的一面旗子，一個好校長就是一所好學(xué)校。校長只有摒棄雜念，靜下心來辦學(xué)校，靜下心來辦教育，學(xué)校才有奔頭，老師才有勁頭，學(xué)生才有盼頭。

3.進一步樹師德、鑄師魂，穩(wěn)定軍心。

教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本，而師德則是教育之魂。陶行知說“捧著一顆心來，不帶半根草去”，講的就是一種忠誠事業(yè)的奉獻精神。作為農(nóng)村小學(xué)，我們更應(yīng)該把“樹師德、鑄師魂”放在首位。讓“清風(fēng)出袖、明月入懷”成為主旋律。以評選“最關(guān)鄉(xiāng)村教師”為契機，以“身邊的榜樣”為突破口，借助本土鮮活的題材，通過師德師風(fēng)教育，師德師風(fēng)征文、師德師風(fēng)論壇等多種形式培養(yǎng)一批有一批作風(fēng)淳樸、勤勞奉獻的教師。

4.各級部門繼續(xù)加大農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費投入，努力改善農(nóng)村辦學(xué)條件、教育條件、物質(zhì)條件，教育經(jīng)費、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜。

目前的問題是一些學(xué)校校舍、房產(chǎn)修建很多。但缺乏科學(xué)規(guī)劃、合理使用，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。農(nóng)村學(xué)校當(dāng)務(wù)之急是要投入更多經(jīng)費增添購置教育教學(xué)設(shè)備、器材、學(xué)生活動器材，讓課程落到實處，讓學(xué)生學(xué)到能力。

5.加強農(nóng)村師資隊伍建設(shè)，真正實現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。

（1）加強城鄉(xiāng)一體化課程與教學(xué)資源建設(shè)與共享、加強城鄉(xiāng)資源整合與共享機制、模式。以及實施策略等研究。選派城鎮(zhèn)名師、骨干教師、優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村學(xué)校輪換支教，以點帶面，示范引領(lǐng)。從真正意義上實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、師資均衡。

（2）要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，讓他們了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，從而提高教師的整體素質(zhì)。

（3）教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點和素質(zhì)教育要求，不斷改進教學(xué)方法。要關(guān)心、幫助、激勵農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難。

6.抓住“課改”帶來的機遇，助推學(xué)校躍上高地。

莎士比亞說：好花盛開，就該盡先摘，慎莫待美景難再，否則一瞬間，它就要凋零萎謝，落在塵埃。我們應(yīng)善于捕捉改革給我們帶來的機遇，化解學(xué)校多年來的頑疾。尤其要在教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上實現(xiàn)新的突破。教師的教學(xué)行為要實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：由重知識傳授向重能力發(fā)展轉(zhuǎn)變：由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變：由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變：由師道尊嚴(yán)、居高臨下向師生平等、民主融洽轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的要求是，使學(xué)生養(yǎng)成“自主、探究、體驗、交流、合作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課程改革給了我們強大的思想武器，我們應(yīng)搶抓機遇，乘勢而上，錘煉堅韌不拔的意志，樹立永不言棄的信念，打造一支百折不撓的隊伍?！敖櫦有職猓廨x勝本清”。課改恰如一陣春風(fēng)，帶來新的希望。

如果把城市中的孩子比作是開放在水中嬌艷的水仙：在大山深處，在寂寞的山谷的角落里，只要我們這些幾十年如一日的養(yǎng)花人，盡情的灑下一抹抹陽光，吹進一縷縷春風(fēng)，潤下一滴滴甘露，那一片野百合也一定會有別樣的春天。

參考文獻：

[1]《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的思考》梁賽紅

[2]《農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告》