關(guān)于提高高校青年教師教學(xué)水平的思考

張紅梅　張智高

【摘要】近些年，青年教師在高校中的比重越來越大，高校青年教師對教學(xué)工作缺乏經(jīng)驗，教學(xué)水平在一定程度上跟不上教學(xué)需要。作為一名高校青年教師，結(jié)合自身在教學(xué)實踐中的摸索，總結(jié)了幾點建議和看法，希望能對青年教師的教學(xué)水平提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】青年教師 教學(xué)水平 教學(xué)工作

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0196-02

近些年，隨著高校對教師的大量需求，使得越來越多剛剛邁出校門的畢業(yè)生走向了大學(xué)講臺。對于這些青年教師來說，他們有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，較強的專業(yè)能力，是擁有碩士、博士甚至更高學(xué)歷的人才。在專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力上，青年教師顯然具有絕對的優(yōu)勢；在工作中，青年教師對新的工作環(huán)境富有激情和創(chuàng)造力，愛崗敬業(yè)，熱情有朝氣。但是近年來，由于各種因素的影響，青年教師的教學(xué)活動成果卻不容樂觀。例如高校學(xué)生對青年教師的不滿意度逐年上升、課堂教學(xué)不能滿足教習(xí)大綱和教學(xué)質(zhì)量的要求、學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力欠缺、學(xué)科知識引導(dǎo)與專業(yè)能力創(chuàng)新較差、缺乏合理的教學(xué)方法和良好課堂氛圍等等[1]。這些對于高校青年教師無疑是一種強大的挑戰(zhàn)和壓力，因此，需要采取必要的措施進行合理的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

本人作為一名高校教師，結(jié)合自身在教學(xué)實踐活動中的摸索，首先是分析青年教師在教學(xué)活動中普遍存在的問題以及原因，然后總結(jié)了幾點建議和看法，期望能對高校青年教師提高教學(xué)水平有所幫助。

一、原因分析

1.青年教師的思想政治素養(yǎng)不夠，對教師崗位的認(rèn)識不足，缺乏奉獻精神。

“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！边@是對教師這個行業(yè)的經(jīng)典詮釋。教師在學(xué)生的成長過程中，不僅僅只是專業(yè)上的導(dǎo)師，更是學(xué)生人生和心靈的導(dǎo)師。教師承擔(dān)著教書育人的重任，要幫助學(xué)生樹立良好的人生觀和價值觀。但是，現(xiàn)在一些年輕的青年教師，剛畢業(yè)就走上教學(xué)崗位，沒有經(jīng)過良好的崗前思想政治培養(yǎng)，缺乏對教師崗位的認(rèn)識和定位，片面的將其視為一種謀生的職業(yè)，缺乏愛崗敬業(yè)的奉獻精神[1]。因此，很難在教學(xué)活動中將良好的價值體系傳遞給學(xué)生，學(xué)生也就感覺不到老師的個人魅力，從而就形成不了良好的教學(xué)氛圍[2]。

2.教學(xué)能力不足，不思進取。

近年來，高校的教師呈現(xiàn)高學(xué)歷年青化的趨勢，一大批高學(xué)歷的年輕人充實到教師的隊伍中來，這些青年教師，經(jīng)過多年的苦讀，專業(yè)知識豐富，基礎(chǔ)理論扎實，學(xué)習(xí)刻苦、成績優(yōu)秀。在教師隊伍中顯得更有活力，更有干勁?？墒牵诮虒W(xué)質(zhì)量評價體系中，往往墊底的也是這些年輕教師。原因之一在于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)大綱理解不夠，不能全面掌握教材，對教學(xué)內(nèi)容沒有系統(tǒng)的把握，因此很容易出現(xiàn)課堂內(nèi)容不能突出重點難點，學(xué)生對知識點吸收效果不佳。其次，面對存在的問題，部分年輕教師避而不見，自以為是，不思進取。把學(xué)生聽不懂、學(xué)不會的原因歸咎于學(xué)生。這種推卸責(zé)任的行為和態(tài)度，對于青年教師的成長十分不利。他們只是將自己視為知識的傳輸者，而忘了在傳輸過程中的教學(xué)細(xì)節(jié)運用以及教學(xué)手段和方法的應(yīng)用。

3.缺乏實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新能力薄弱。

高校大部分青年教師學(xué)歷較高，但是閱歷和經(jīng)歷較少，在教學(xué)活動中很難做到理論和實踐相結(jié)合。部分老師專業(yè)定位不準(zhǔn)確，經(jīng)常將自己的學(xué)習(xí)方向強加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)混亂，理論實踐和教學(xué)內(nèi)容脫軌。還有部分老師只講自己擅長的內(nèi)容，躲避自己的缺點，缺乏開拓進取的創(chuàng)新意識，使得教學(xué)進展十分緩慢。

二、解決措施

1.加強青年教師的思想和職業(yè)道德教育，增加其責(zé)任感和使命感。

青年教師的發(fā)展關(guān)系到學(xué)校的未來，因此，對青年教師進行經(jīng)常性的思想和職業(yè)道德教育尤為重要。通過對青年教師的職業(yè)道德培養(yǎng)，使他們認(rèn)識到教師這個職業(yè)的光榮性和責(zé)任感，從而使他們更加自覺地遵守和履行教師職責(zé)，以積極的心態(tài)去豐富和完善自己的教學(xué)技能，以強烈的主人翁意識為學(xué)校的發(fā)展貢獻力量[2]。

2.以教材為依托，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。

教材是課堂教學(xué)活動的重要組成部分，是學(xué)生知識獲得的主要來源。教師以教材為主要依據(jù)安排課堂內(nèi)容，因此，對教材的仔細(xì)閱讀是教學(xué)工作開展的前提。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對所教課程教材應(yīng)通讀幾遍，并在了解課程性質(zhì)、教學(xué)目的等相關(guān)信息基礎(chǔ)上，進一步吃透教材中的知識點，找到彼此間的深層聯(lián)系，對所教課程有了一定系統(tǒng)化層次化的理解。另外，僅僅依靠一本教材不能滿足教師對該門課程的深度掌握，大量查閱相關(guān)參考資料，加深理解拓展思路，挖掘知識點，做到融會貫通，為教學(xué)活動做深厚的知識儲備。

3.因地制宜，因?qū)W施教。

課堂是教師傳授知識的主戰(zhàn)場，也是教書育人的主要渠道。在課堂上教師應(yīng)運用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法來完成自己的教學(xué)任務(wù)。青年教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該在全面掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分應(yīng)用多種教學(xué)手段，針對不同的課程采用不同的教學(xué)方法和教具，合理地設(shè)計教學(xué)思路，做到“備課”而不是“背課”[3]。同時，注重和學(xué)生這個群體的對話和溝通，深入學(xué)生的內(nèi)心，吃透學(xué)生的心理特點，拉近學(xué)生和老師之間的距離，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂在輕松良好的氛圍中順暢開展。

4.學(xué)校加強對青年教師的引導(dǎo)，完善和加強青年教師導(dǎo)師制。

青年教師的成長，離不開學(xué)校的培養(yǎng)的引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)進一步加強青年教師導(dǎo)師制度，組織一些經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強、業(yè)務(wù)修養(yǎng)過硬的老教師作為青年教師的指導(dǎo)老師。導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)青年教師的特點，給予合理的教學(xué)和實踐指導(dǎo)，讓青年教師在老教師的言傳身教下快速成長，并形成一種合理的教學(xué)和科研團隊，形成以老帶新、以新促老的良性循環(huán)。

總之，青年教師是高校教學(xué)和科研的生力軍，提高教學(xué)水平對整個高校教學(xué)工作起著重要的作用，青年教師應(yīng)不斷地用“教書育人”的要求來鞭策自己，扎實做好教學(xué)工作，虛心向老教師討教，認(rèn)真對待每一節(jié)課，盡早擔(dān)負(fù)起教學(xué)繼承和創(chuàng)新的重任。

參考文獻：

[1]傅道春.教師的成長與發(fā)展[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001，7.

[2]葉瀾等.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001，10.

[3]張華.課程與教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2000，6.