傾聽(tīng)孩子共同成長(zhǎng)

【摘要】觀察以知性，傾聽(tīng)以知心，陪玩以導(dǎo)向。要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，必須做孩子的觀察者、傾聽(tīng)者、玩伴。

【關(guān)鍵詞】觀察者 玩伴 教育契機(jī)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0195-01

著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“唯有通過(guò)觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采用應(yīng)有的態(tài)度來(lái)配合兒童成長(zhǎng)的需要?！弊鳛橐幻變航處煹奈?，經(jīng)常在反思一個(gè)問(wèn)題，怎樣才能做一名優(yōu)秀的幼兒教師呢？《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定讓我們找到了方向：要以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，提出了3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助我們幼兒教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)歡樂(lè)而有意義的童年。那么，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，幼兒老師的角色就應(yīng)該多樣化，幼兒教師，應(yīng)該是孩子的觀察者；是孩子的傾聽(tīng)者；是孩子的玩伴。

一、幼兒教師是孩子的觀察者

《指南》指出尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似性進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，來(lái)至不同的家庭，有不同的興趣愛(ài)好。所以幼兒教育不能“一刀切”，這就要求老師必須做個(gè)細(xì)心的觀察者。我班的陽(yáng)陽(yáng)小朋友，入園一個(gè)月來(lái)，很多孩子和家長(zhǎng)都說(shuō)他打人，很反感他。我連續(xù)幾天的觀察，他并沒(méi)攻擊性，而是想和別人親近就去摸別人的臉，可他把握不住力量就把別人弄哭了。經(jīng)我觀察了解后，對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，漸漸地小朋友們都喜歡他了。觀察不但是教師采取其他任何行為的基礎(chǔ)，而且能為教師提供有關(guān)幼兒的理解、興趣和需要的信息。幼兒教師應(yīng)注重一日活動(dòng)中的觀察，捕捉孩子一瞬即逝的現(xiàn)象和變化過(guò)程，了解孩子的個(gè)體差異，獲得第一手材料。充分挖掘和利用幼兒一日生活中的寶貴資源和教育契機(jī)，寓教育于生活之中。

二、幼兒教師是孩子的傾聽(tīng)者

傾聽(tīng)是人類的本能，通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)接受外界的信息，通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)了解這個(gè)世界。幼兒喜歡表達(dá)，是因?yàn)樗麑W(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，通過(guò)傾聽(tīng)知道自己想表達(dá)什么，怎樣去表達(dá)，表達(dá)后很想得到老師及家人的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，所以，幼兒是在傾聽(tīng)中慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的。哪個(gè)幼兒不會(huì)傾聽(tīng)，就一定有不會(huì)傾聽(tīng)的老師。要想讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師首先要懂得傾聽(tīng)幼兒。給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、安全的環(huán)境，讓孩子愿意向老師傾訴，當(dāng)孩子見(jiàn)到了美好的事物，他會(huì)興奮的告訴老師，這時(shí)，你要認(rèn)真地欣賞，并用眼神告訴孩子你在認(rèn)真傾聽(tīng)；當(dāng)孩子講了一個(gè)幼稚的故事，哪怕他已經(jīng)向你講過(guò)好幾遍，你也要耐心地聽(tīng)完，并激情地鼓勵(lì)孩子更出色地講述，讓他感到自己語(yǔ)言的魅力；當(dāng)孩子受了委屈向你傾訴，你不要不耐煩，要讓他說(shuō)完，讓他宣泄，讓他感到老師對(duì)他重視。讓他緊張的精神壓力和情緒得到釋放、緩解，給他一個(gè)輕松愉悅的心情。如果老師愿意做孩子的傾聽(tīng)者，那孩子就愿意給你訴說(shuō)，就會(huì)給你說(shuō)悄悄話、知心話，就會(huì)和你交朋友，和你零距離接觸。在和你零距離的接觸中，你就會(huì)更了解他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，就能有效地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、幼兒教師是孩子們的玩伴

愛(ài)玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒正是通過(guò)各種游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得發(fā)展的。老師要為幼兒創(chuàng)造游戲的物質(zhì)環(huán)境和條件，支持幼兒與伙伴的共同游戲。在玩的過(guò)程中，老師不能光看孩子們玩，只讓孩子玩那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師要以玩伴的身份全身心投入游戲，和孩子們開(kāi)心的玩。我?guī)У男“嘤袀€(gè)叫萱萱的孩子，特別膽小，入園一個(gè)星期都不能自己上廁所，因?yàn)樯蠋幸徊叫〉呐_(tái)階，他不敢上去，就是老師牽著她腳也在發(fā)抖。所以小朋友們?cè)谕娴臅r(shí)候她躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，無(wú)論老師怎么說(shuō)她也不會(huì)靠近一步?？粗@樣子，我每次帶孩子們玩滑滑梯、蹦床和游戲時(shí)，我都和孩子們一樣開(kāi)心的玩、瘋狂的玩。慢慢的她越來(lái)越靠近我們玩的地方，也許她是看見(jiàn)我這個(gè)大人在玩這些而好奇，或者認(rèn)為老師都在玩就沒(méi)危險(xiǎn)。過(guò)了幾天，我伸手牽她一起玩時(shí)，她不再拒絕而和我慢慢上了滑滑梯。從此，她能大膽的和孩子們一起玩，我知道她能走出這一步是因?yàn)橛形疫@個(gè)玩伴?？粗荛_(kāi)心地玩，我很高興。孩子們看著我和他們一起玩，心里也特別高興，也特別投入。我也真正融入了孩子們的世界，那一刻我似乎也回到童年時(shí)代，所有的煩惱和工作的倦怠煙消云散。這何嘗不是一種最佳狀態(tài)呢？并且老師在親自玩的過(guò)程中，很容易發(fā)現(xiàn)該游戲中的漏洞、規(guī)則的不合理和不安全因素，就能及時(shí)的采取補(bǔ)救措施，避免一些事故的發(fā)生。就這樣，老師和孩子，在玩耍、游戲的過(guò)程中，在充滿快樂(lè)和親切的氛圍里，共同學(xué)習(xí)，一起發(fā)展。

觀察以知性，傾聽(tīng)以知心，陪玩以導(dǎo)向。要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，必須做孩子的觀察者、傾聽(tīng)者、玩伴。教育是慢的藝術(shù)，我們必須長(zhǎng)期在工作實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。

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作者簡(jiǎn)介：

黃述會(huì)（1976年-）女，苗族，貴州道真人，大專，貴州省道真仡佬族苗族自治縣實(shí)驗(yàn)幼兒園任教，幼教高級(jí)。