創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活化學(xué)課堂

馬霞

【摘要】如今，隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，各種教育理念和教學(xué)方法也在進(jìn)行著相應(yīng)變革，其中，情境教學(xué)法開始受到越來越多教育工作者的關(guān)注和喜愛。本文就以高中化學(xué)教學(xué)為例，并結(jié)合筆者自身多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)討論創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境的一系列措施，旨在激活高中化學(xué)課堂、切實(shí)提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境 高中化學(xué) 問題情境 直觀情境 生活情境

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0181-02

情境教學(xué)，指的是教師從教學(xué)需要出發(fā)，借助各種有效手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的有利于豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生想象，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的且富有情感的教學(xué)環(huán)境或氛圍的一種教學(xué)方法。對于高中化學(xué)而言，實(shí)施情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識，并培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識與能力。

下面，我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中化學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)策略談?wù)勎业膸c(diǎn)看法和體會(huì)。

一、利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)

美國著名教育家杜威曾說：“我們主張必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景，作為思維階段的開始，思維源于疑問?！狈▏骷野蜖栐艘舱f：“疑問是深入的階梯，是前進(jìn)的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機(jī)?！钡拇_，疑問是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的信號，是學(xué)生學(xué)習(xí)思維的起點(diǎn)，有了疑問，學(xué)生才會(huì)擺脫慣有思維模式的束縛，用一種新穎、獨(dú)特的眼光來看待事物，并通過自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究得出問題的結(jié)論。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)針對具體教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生設(shè)疑提問，使學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。那么，哪個(gè)時(shí)機(jī)向?qū)W生創(chuàng)設(shè)問題情境最為合適呢？經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和探索，我認(rèn)為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)檎n堂導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的最初及最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它的好壞直接決定著一節(jié)課的成敗，如果這個(gè)環(huán)節(jié)我們設(shè)計(jì)的新穎特別、精彩有趣，就會(huì)引起學(xué)生足夠的重視和興趣，從而為整個(gè)教學(xué)任務(wù)的圓滿完成奠定基礎(chǔ)。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出富有啟發(fā)性和趣味性的問題情境，促使學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

比如，在學(xué)習(xí)必修一第二章第三節(jié)《氧化還原反應(yīng)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們不必馬上向?qū)W生講解本節(jié)內(nèi)容的化學(xué)概念及知識要點(diǎn)，而是在上課開始對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們都很熟悉鐵這種物質(zhì)吧，它在我們?nèi)粘Ｉ詈凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有廣泛應(yīng)用，但是你們知道多少有關(guān)于鐵的問題呢，比如工業(yè)生產(chǎn)中是利用怎樣的反應(yīng)來得到鐵的？窗戶上的鐵欄桿經(jīng)常要刷油漆，這么做的目的是什么？又比如一些容易變質(zhì)的食品會(huì)采用真空包裝或在包裝袋里裝一小包鐵粉，原因又是什么？”聽完這些問題，學(xué)生紛紛陷入了思考狀，“以上幾個(gè)問題，都涉及到了我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——氧化還原反應(yīng)，你們想不想學(xué)呀？”學(xué)生異口同聲回答道：“想！”這樣，我通過采用懸念式課堂導(dǎo)入，既將學(xué)生置身于了一種探索問題的情境中，激發(fā)了學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，突出了課堂的開放性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂效果的提高。

二、利用多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識

如今，我國是信息技術(shù)迅速發(fā)展的二十一世紀(jì)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段正逐漸滲透到當(dāng)今教育領(lǐng)域的各個(gè)部門。而高中化學(xué)作為一門以研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)組成和應(yīng)用學(xué)科，其中涉及大量繁瑣復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)變化過程及分子空間結(jié)構(gòu)等，如果我們依舊依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段粉筆、黑板等進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生理解起來恐怕具有一定的難度，而且長時(shí)間下去，學(xué)生會(huì)對化學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心和動(dòng)力。因此，我們可適時(shí)、合理的將多媒體技術(shù)手段引入到高中化學(xué)教學(xué)中。多媒體技術(shù)綜合了聲音、視頻、文字、動(dòng)畫等，具有很強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，它可以將化學(xué)教材中難以講述和突破的教學(xué)重難點(diǎn)以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的感性認(rèn)識，有利于達(dá)到優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程、提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的良好目的。

比如，在學(xué)習(xí)選修四第三章第三節(jié)《鹽類的水解》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們在向?qū)W生簡單的介紹完鹽的酸堿性知識之后，可先用實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展示鹽溶液顯酸堿性的現(xiàn)象，然后再利用多媒體技術(shù)進(jìn)行分布演示，并運(yùn)用動(dòng)畫效果演示這一微觀過程，從而使學(xué)生快速理解和掌握鹽類水解的實(shí)質(zhì)。這樣，我們就在一定程度上降低了學(xué)生理解的難度，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，達(dá)到了突出重點(diǎn)、簡化難點(diǎn)的教學(xué)目的。

三、利用理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，與人們的日常生產(chǎn)、生活等有著密切的聯(lián)系，如衣食住行、能源利用、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)療保健等，其中都滲透著大量的化學(xué)知識?！陡咧谢瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“教學(xué)要注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性?！边@就要求身為高中化學(xué)教師的我們，在教學(xué)過程中時(shí)刻遵循理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識與我們生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在生活實(shí)際中運(yùn)用化學(xué)知識的能力。

比如，在學(xué)習(xí)選修一第二章第一節(jié)《合理選擇飲食》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可為學(xué)生展示中國四大菜系和不合理飲食的案例圖片，并對學(xué)生說：“同學(xué)們，隨著生活水平的提高，我們每天都會(huì)攝入一定量的營養(yǎng)物質(zhì)，但盡管如此，各種疾病還是有增無減。人們都說‘病從口入，可見我們的日常飲食與身體健康有著至關(guān)重要的關(guān)系。所以我們必須合理選擇飲食，以促進(jìn)我們的身心健康。那么，我們在日常生活飲食中應(yīng)該注意哪些問題并真正做到營養(yǎng)均衡呢，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就對這個(gè)問題做了很好的闡釋。”這樣，我從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和場景出發(fā)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也有效促進(jìn)了學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容有意識的創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的良好目的。

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