解決小問題、做成大文章

李長征

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0165-01

教育部正在實施的“三通兩平臺”以及各省的電子備課的建設(shè)等，使得網(wǎng)絡(luò)教育越來越能發(fā)揮其他教育載體不具有的優(yōu)點。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中可以查閱課件、視頻、試卷、習(xí)題、教案、背景資料，優(yōu)點是內(nèi)容豐富、知識量大，缺點是缺少主線、教師的直觀指導(dǎo)、師生的互動。而微課堂在此背景下應(yīng)運而生，微課堂就像微博、微信、微電影一樣，在教育中迅速得到了廣泛的應(yīng)用。

“微課堂”簡稱“微課”是指為解決某個教學(xué)問題，以視頻的方式而開展的時間較短的教學(xué)活動。生物學(xué)需要直觀的圖片、動畫、視頻等教學(xué)手段，微課堂在高中生物學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。微課堂可以是教學(xué)知識的傳授、可以是探究實驗的過程、可以是例題精析、可以是考點歸納等。微課堂是課堂教學(xué)的有效補充，有利于學(xué)生運用電腦、平板、手機等移動端進行個性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用課堂之外零散的時間進行，點播微課堂，進行自主學(xué)習(xí)。微課堂還可應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在課前利用微課完成知識的自主學(xué)習(xí)，而課堂變成了小組討論、學(xué)生展示、師生交流。

1.高中生物“微課堂”的特點

1.1去繁就簡、短小精悍

學(xué)生經(jīng)過了生物課堂的自主學(xué)習(xí)，交流展示，可能仍然對部分內(nèi)容如本節(jié)課的重點、難點等沒有弄懂。這時查閱視頻，往往需要較長的時間，查閱教案、學(xué)案等又不夠直觀，很難解決問題。而去繁就簡，短小精悍的微課堂就顯得大有用處了，它可以利用學(xué)生零碎的時間，用時不長，不受空間的限制，解決問題。

1.2主題突出、針對性強

微課堂主題突出、針對性強。有的針對本節(jié)課的教學(xué)重點、難點，在視頻中有課件展示、有老師講解，在講解中滲透本節(jié)課的主線、重點、難點突破的方法；有的針對某一道題，解題步驟、思路都比較清晰；有的時候是針對某一實驗，實驗的原理、步驟、現(xiàn)象都會在幾分鐘內(nèi)展現(xiàn)出來，身臨其境，不受的實驗材料、器具難以準(zhǔn)備，實驗時間較長等的限制；有的時候是對整個章節(jié)的總結(jié)，有的時候是對一類題目的講解，方法的總結(jié)等等。

1.3滿足不同層次的學(xué)生，實現(xiàn)課堂重現(xiàn)

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們高中生物課堂上看似圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，在這種“齊步走”的教學(xué)模式下忽略了學(xué)生的層次。有的學(xué)生游刃有余，課后想進一步提升；有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課堂上的問題還未完全明白。這時微課堂可以滿足不同層次的學(xué)生，實現(xiàn)課堂重現(xiàn)。不同層次的學(xué)生根據(jù)自己需要可以選擇暫停、快進和重復(fù)播放微課視頻，直至掌握為止。如果一遍沒有明白還可以重復(fù)播放，可以在線留言討論等，整個過程直觀明了。

2.“微課堂”的制作

微課堂的作用很大，優(yōu)點很多，制作卻不難。微課堂制作的工具與軟件有：電腦、麥克風(fēng)、錄制軟件Camtasia Studio或者視頻錄像軟件（如徐州市教育博客網(wǎng)站提供的視頻錄像專家V2012等）以及PPT軟件等。筆者設(shè)計了一節(jié)微課——《基因工程》（網(wǎng)址http：//blog.xze.cn/887/archives/852.aspx）。下面筆者以《基因工程的工具》為例談?wù)勎⒄n堂的制作。

2.1第一步：依據(jù)高中生物課堂的重點、難點或者本節(jié)微課堂計劃解決的某個問題進行教學(xué)設(shè)計。如《基因工程的工具》中確定教學(xué)的重點、難點是限制性核酸內(nèi)切酶、DNA連接酶、載體。講解的方法、教具的選擇、動畫的設(shè)計、教師講解的設(shè)計以及變式訓(xùn)練的準(zhǔn)備等。

2.2第二步：設(shè)計課件。課件導(dǎo)入應(yīng)直奔主題地闡明本微課堂所要講解的內(nèi)容。要滲透高中生物學(xué)的教法和學(xué)法，要充分利用圖片等直觀教學(xué)工具，要層層深入呈現(xiàn)知識要點，要撥云見日呈現(xiàn)解題步驟。如筆者制作《基因工程的工具》微課時，在處理基因工程的工具DNA連接酶的作用時，采用了列表比較的方法，區(qū)分了其與DNA聚合酶的不同。在處理載體這一難點時，采用動畫演示與文字說明相結(jié)合的方法，介紹了以質(zhì)粒為例的載體的三大特點。

2.3第三步：視頻錄像。運用錄制軟件Camtasia Studio或者視頻錄像專家V2012等軟件，教師邊播放PPT課件邊講解，要讓觀看的學(xué)生有一對一課堂的感覺，教師教態(tài)自大方，語言過度自然。有的微課是用黑板板演的方式，視頻錄像時要注意視頻畫面中教師的角度，學(xué)生反應(yīng)預(yù)留的時間等。有的微課是在實驗室中進行，視頻錄像時要注意補上實驗的原理，在實驗步驟時要注重基本操作、基本技能，要注意實驗現(xiàn)象特寫。

2.4第四步：后期加工。對錄制的教學(xué)視頻可以利用格式化工廠等視頻加工軟件進行必要的處理和加工以及格式轉(zhuǎn)化。如按照需要剪接視頻，添加必要的字幕，聲音等。剪接視頻時過度要自然，各個環(huán)節(jié)用時要合理分配，添加字幕、聲音時要與畫面同步。

2.5第五步：上傳?？梢詫⒆髌飞蟼髦列熘萁逃謱ｉT制作了網(wǎng)站——徐州教育博客，網(wǎng)址為：http：//blog.xze.cn/default.aspx，或者自己的微博，各個市都有官方的教育博客網(wǎng)，或者優(yōu)酷等視頻網(wǎng)站中，以便學(xué)生們搜索并點擊查看。具體上傳環(huán)節(jié)各個網(wǎng)站均有詳細說明。

如果你拍一部電影，我想觀眾門可羅雀，但微電影觀眾如云；如果你發(fā)一封幾千字的短信，愿意看完的寥寥無幾，但微信成為第一社交軟件；如果你不是名師，與其上傳一節(jié)45分鐘的課堂，不如抽絲剝繭般進行教學(xué)設(shè)計，制作成微課堂，解決小問題，做成大文章。希望教師們能按照教材章節(jié)的教學(xué)重點、難點等制作成一系列的微課堂，建設(shè)成一種資源平臺，形成各個市或者名校的校本課程。這樣既有利于教師交流備課、教法，也有利于學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源，進行在線學(xué)習(xí)、討論、交流。