合格人才培養(yǎng)視角下英語語篇教學研究

徐靜

摘 要：高年級的英語要發(fā)揮它的承上啟下的作用，因為它既是低中年級英語的延續(xù)和發(fā)展，又要為初中的英語學習打好基礎，做好銜接。好的學習習慣對學生的發(fā)展至關重要。

關鍵詞：小學英語；高年級；語篇教學

高年級的英語要發(fā)揮它的承上啟下的作用，它既是低中年級英語的延續(xù)和發(fā)展，又要為初中的英語學習打好基礎，做好銜接。好的學習習慣對學生的發(fā)展至關重要，而在高年級的語篇教學中怎樣培養(yǎng)學生的好習慣并使其成為合格的人才呢？

一、養(yǎng)成從整體感知對話的好習慣

學生在英語的學習中很容易走入這樣的誤區(qū)，就是過分強調單詞的詞義，將句子里的單詞逐個翻成英文，再將其整理翻譯成中文意思。這樣的學習機械而片面，只能將英語學成“中式英語”，不利于學生學習能力的發(fā)展。而我們要做的，就是讓學生先從整體上感知對話。我的具體操作是：

（1）通過聽語篇材料從整體上進行感知。先讓學生通過聽找出語篇中的主題，再聽一遍時設置問題讓學生帶著問題尋找答案。如遇到復雜的問題，讓學生能嘗試速記，再聽時讓學生能大概分清段落。

（2）整體瀏覽閱讀。將語篇的大意能基本理解，并根據語意概括段落大意。在整體閱讀過程中，有的同學習慣遇到不懂的單詞就翻到書后的單詞表看意思，我讓他們不要這樣做，要在遇到不懂的單詞時要試著聯系上下文去理解意思，實在不懂就猜個大概范圍，只要英語基礎還可以，一般不影響整體意思的掌握。如我在黑板上用兩幅速寫圖給學生看，第一幅是比例和諧、整體輪廓優(yōu)美的人物圖，另一幅是面部五官分看來每個都很精致，但大小不一、不成比例的人物。學生樂了，說第二幅圖跟怪物一樣。在笑聲中，學生們直觀地感受到整體感知的重要性。這樣的比方是否精確我不敢保證，但學生們的確是有所感悟。而且他們也逐漸養(yǎng)成了閱讀一個語篇先整體讀一遍的習慣，并聯系上下文理解大概意思，再逐層分段理解。

二、養(yǎng)成勤于思考的習慣

（1）自己找出重難點。在閱讀時，學生先找出自己認為的重難點，在接下去的教師授課中，再將自己不會的或認為較難的逐個解決。以往我們的英語課堂教師都會將每篇文章的重難點突出講解。然而在具體到學生自身來講，每個人所遇到的難點和不會的地方都會有差別。為此，我在語篇教學的過程中加了一個讓學生自己先找出自己認為的重難點的過程，在接下來的講解中再有針對性地將他們的問題一一解決。這樣，找出問題的過程其實就是讓學生多了一個思考的過程，他們會對自己找出的問題更有興趣參與和解決。

（2）多問自己幾個問題。等我們解決了語篇里遇到的一些問題后，就要對語篇進行進一步的學習，讓學生嘗試著對課文進行復述。復述的過程，是學生對于所學內容的內化的過程，是學生對整體語篇感知的過程，是學生對知識的更高層次的理解與鞏固。這對學生能力的要求是比較高的。所以，我讓學生問自己幾個問題，很簡單的幾個疑問詞“when，where，who，what，how”，即語篇中的主題在何時，何地發(fā)生，有哪些人，做了什么事。幾個問題一問，就能理清文章的主要內容。學生們試了試這個方法，發(fā)現很好用，也知道應該從幾個方面來復述課文內容了。學生的復述能力提高了，就可以讓學生自己去找出關鍵詞。通過這樣的思考，解決問題，再思考、提高，學生不但鞏固了重難點，還能夠理通整篇對話的邏輯順序，從而達到真正掌握的目的。

三、養(yǎng)成在語篇教學中自我評價習慣

在語篇教學中要注重對學生的自我評價，并在實踐中逐步改進自我評價的方式，以期更好地促進學生的發(fā)展。最初我先是讓學生們在課堂上用一兩句話對自己一堂課的表現寫自我評價，有的寫“今天上課認真聽講，沒做小動作”，有的寫“上課認真聽講，積極舉手發(fā)言”有的寫“遵守課堂紀律，上課認真聽講”等……看到這樣的自我評價，我才發(fā)現大部分學生還在把是否聽講和是否遵守紀律放在最重要的位置。于是我啟發(fā)學生從自身的角度來提出幾個評價要求，漸漸地，學生意識到自己在學習中的主體地位，評價的方面也逐漸豐富起來：“今天上課時積極思考，解決了閱讀時遇到的幾個難點?！薄氨竟?jié)課學到了萬圣節(jié)要準備的物品，感受了與我們國家不同的風俗習慣?！薄氨竟?jié)課的討論環(huán)節(jié)和小組成員積極討論，很好地解決了問題?！薄斑@節(jié)課通過認真的跟讀學習，能流利地朗讀課文了。”看到學生觀念的轉變，我由衷地感到高興。

好的英語學習習慣不僅要體現在課堂上，還要在課后有所延伸。所以，我讓學生要養(yǎng)成這些課后學習的習慣，堅持每天要“聽、讀”英語，以課文配套的英語聽力材料為主?？蛇x在早起時或臨睡前聽，根據自己的情況定時間，半小時到一小時之間為宜。靈活把握時間，重點在于每天堅持，養(yǎng)成習慣后對英語的語感和英語發(fā)音有著莫大的好處。在聽的基礎上讓學生先跟讀，模仿語音語調，再自己朗讀，而能夠背誦課文也是有必要的。還有容易忽視的“讀”就是大量的課外閱讀。大量的進行課外閱讀，既是對課文學習的有效補充，又是對教材學習的一種檢測和提升，也是提高學生英語能力的有效、直接的方式。而課外閱讀我則讓學生按照課堂上語篇學習的步驟，選擇自己感興趣的英語讀物，輕松愉快地閱讀。遇到不會的單詞根據上下文意思先猜猜意思，實在影響整篇文章意思的再查字典?？傊?，課外閱讀要以“趣”為主，注重方法，帶著思考，在不知不覺中提高自己的英語水平。

綜上，我們要充分發(fā)揮到高年級的語篇教學的銜接作用，從自身做起，培養(yǎng)學生的主體意識，使學生能勤于思考、勇于探索，在平時的學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，為全面發(fā)展打好基礎。而學生養(yǎng)成了良好的習慣，會讓他們終身受益，在成才的道路上越走越遠。

參考文獻：

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（江蘇省興化市實驗小學）