高三聽力的題型分析訓(xùn)練和策略指導(dǎo)

宋瓊

摘 要：以高三英語聽力的訓(xùn)練展開了一次微課例研究，并進(jìn)行潤色、反思和提升，提高了教學(xué)實踐的能力。

關(guān)鍵詞：微課例；研究；高三聽力訓(xùn)練；策略

一、研究背景

高考聽力考試僅占考卷的一小部分，常常被學(xué)生忽視，而且很多教師不對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練和策略的指導(dǎo)，而讓學(xué)生課后自己練習(xí)，這種做法會養(yǎng)成學(xué)生不良的聽力習(xí)慣。如何把聽力訓(xùn)練在高三真正落到實處，讓教師“舍得”利用課堂上的時間為學(xué)生提供高效的訓(xùn)練，是我們值得深思的問題。

二、研究內(nèi)容

教材分析：高考聽力的內(nèi)容主要來自平時日常生活中的話題，讓學(xué)生在積累實戰(zhàn)策略的基礎(chǔ)上，模擬訓(xùn)練歷屆的高考題，揣摩高考聽力考查的話題，為此我選取了近三年江蘇省聽力的高考題，并有針對性地進(jìn)行了總結(jié)和訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：能克服平時養(yǎng)成的不良習(xí)慣，根據(jù)不同的題型掌握不同的策略，并積累相關(guān)的情景詞匯，在聽力部分中提高準(zhǔn)確率。

教學(xué)重點：熟練掌握時間的正確表達(dá)、熟悉不同場景的豐富詞匯、學(xué)會日常生活中的人物關(guān)系的梳理及抓住關(guān)鍵詞提取對話的主要內(nèi)容。

三、研究過程

第一次授課：

（1）導(dǎo)入。呈現(xiàn)一幅學(xué)生做聽力時的照片，表面放著聽力練習(xí)書，下面放著數(shù)學(xué)試卷，偷偷地在做。首先引導(dǎo)學(xué)生討論這樣的聽力習(xí)慣是否大大影響聽力的效果，然后提問學(xué)生在聽力部分中覺得最困難的部分是什么，由此引出今天教學(xué)的主題——針對聽力部分中第一部分short dialogues進(jìn)行分析和解題指導(dǎo)。

（2）快速掃描。（2013年高考試卷）將高考試卷的聽力部分重點考查的知識點、題型、提問方式以表格的形式加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生清楚高考到底考什么，重點關(guān)注哪方面的訓(xùn)練。

（3）處理四種主要的聽力練習(xí)的類型。在幻燈片上羅列出四種基本題型，分別用實例加以說明。時間題。在處理之前，教師先對學(xué)生是否能正確讀出和寫出時間的表達(dá)進(jìn)行小測試。請一位同學(xué)到黑板上來，仔細(xì)聽，把聽到的時間用數(shù)字的形式正確的表達(dá)出來。讓學(xué)生在“聽”前能來一段熱身，然后回到高考題進(jìn)行操練。情景題。在對情景題進(jìn)行歸納時，重點讓學(xué)生用頭腦風(fēng)暴的形式回憶與情景相關(guān)的詞匯，越多越好。教師給出一個restaurant的例子，并給出一些提示，讓學(xué)生能把小費、服務(wù)生、菜單、點單、食物等相關(guān)詞匯串聯(lián)起來，逐步形成詞匯鏈，有助于記憶。人物關(guān)系題。再呈現(xiàn)一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生利用不同的角色來組織對話。起初給提示，逐步不給提示，以逐步提高學(xué)生的能力。用新穎的圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，從而逐步掌握不同人物關(guān)系的不同對話特點，以此來更好地預(yù)測要聽到的內(nèi)容。歸納主旨題。這對學(xué)生來說，是最難的一種題型。因為它要求學(xué)生對所聽到的內(nèi)容還要進(jìn)行梳理，歸納出對話的主要意思。

（4）小組活動。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生討論如何利用關(guān)鍵詞，抓取短文的主要大意。

（5）練習(xí)。給學(xué)生一段聽力材料，讓學(xué)生以note-taking（記筆記）的方式，用最快的速度記下足夠的信息和內(nèi)容。再讓學(xué)生將聽逐步過渡到寫，為最后一個環(huán)節(jié)寫作的輸出做好鋪墊和準(zhǔn)備。

（6）總結(jié)。對小組的活動進(jìn)行評價。小結(jié)今天所學(xué)解題技巧和策略，使學(xué)生再次明確本次學(xué)習(xí)的重點。

（7）家庭作業(yè)。熟記相關(guān)情景詞匯，根據(jù)聽到的內(nèi)容完成短文的寫作。

聽課教師評課。整個教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容豐富，最后的寫作環(huán)節(jié)有點倉促，整個上課的節(jié)奏把握上可以再加快一點，另外可以讓學(xué)生在練習(xí)后自己歸納做題，這要比教師直接講解會更印象深刻一點。

反思。本節(jié)課以近三年的高考題為載體，重視聽力策略的講解與應(yīng)用，有一個環(huán)節(jié)我覺得實施的效果和預(yù)想的有點差距：在處理人物關(guān)系題的時候，原本估計這類題型比較簡單，所以直接讓學(xué)生開始練習(xí)，但是訓(xùn)練下來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的錯誤率還是很高的。我深刻地意識到在這個環(huán)節(jié)需要給他們提供一些人物關(guān)系的小對話。

第二次授課：

對第一次課反思以后，將教學(xué)過程改進(jìn)如下：在Step3中的第三種題型訓(xùn)練時先以頭腦風(fēng)暴的形式，把經(jīng)常聽到的一些人物關(guān)系羅列一下，hotel： receptionist/porter——tourist；home：husband——wife，son/

daughter；hospital：doctors——patients；office：boss——secretary；library：lib-

rarian——reader.然后，在講到醫(yī)生和病人這一種人物關(guān)系時，讓學(xué)生以兩人一組，馬上編造簡單的對話，用醫(yī)生和病人常用到的一些句型，讓他們親身模擬對話，感受其中的人物關(guān)系。

在練習(xí)中，高考英語聽力題型過于死板，缺乏創(chuàng)新。過多的聽力訓(xùn)練難免使學(xué)生聽覺疲勞，從形式上看，可以增加填空題、問答題、填表和圖畫；從題材上看，可以增加奧巴馬競選美國總統(tǒng)時的演講。這些內(nèi)容時代感強，語音語調(diào)自然純正，原汁原味，是學(xué)生掌握英語語言和文化的理想渠道。

四、反思總結(jié)和提升

第二次課在第一次不完美，有缺憾的地方，即處理人物關(guān)系這個環(huán)節(jié)上做了一些擴展和延伸，明顯感覺學(xué)生的主觀能動性增強了，學(xué)生在表演醫(yī)生與病人之間的對話時，非常的自然，在聽和說的結(jié)合上達(dá)到了統(tǒng)一。我認(rèn)為引起這個變化的主要原因是：

（1）關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。課堂觀察是無止境的，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的始終。有時候教師的預(yù)測和學(xué)生的反饋是相反的，教師應(yīng)用敏銳的職業(yè)眼光，捕捉課堂中的各種現(xiàn)象，不斷反思自己的教學(xué)行為，及時調(diào)整和更改原有的教學(xué)設(shè)計。如在人物關(guān)系上，安排學(xué)生自己會話，給他們搭建一個便于登攀的腳手架，讓他們獨立探索醫(yī)生和病人、飯店服務(wù)員和顧客等人物的典型句型。

（2）以學(xué)定教。課堂設(shè)計減少教師預(yù)設(shè)內(nèi)容，強化學(xué)生的活動內(nèi)容。在二次試教方案設(shè)計前，要對學(xué)生做充分的 “前測”，了解學(xué)生哪部分是薄弱，哪部分又需要強化，千萬不可以為了追求實際效果而跳過了學(xué)生吸收理解運用的過程，有時候只有放慢節(jié)奏、細(xì)致設(shè)計才能符合聽力教學(xué)的規(guī)律。

微課例研究讓我懂得了務(wù)實的真理，捕捉課堂上的某個缺失和不完美，從而進(jìn)行潤色、反思和提升，提高了教學(xué)實踐的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李姣燕.關(guān)于高中聽力教學(xué)問題的調(diào)查研究[J].中學(xué)生英語，

2011（11）.

（江蘇省蘇州市吳江高級中學(xué)）