基于人才成長的農(nóng)村留守兒童心理健康教育研究

蔡麗湘

留守兒童是指父母雙方或一方外出打工，而自己留在家鄉(xiāng)由自己的祖父母或其他親戚照料的孩子們，這類未成年的特殊群體稱為留守兒童。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，目前我國農(nóng)村留守兒童大約有6000萬人，其中學(xué)前留守兒童占27.07%，也就是1600多萬人。就拿我現(xiàn)在所教的班級來看，全班42人，其中父母雙方中有一方外出打工而由另一方單獨(dú)撫養(yǎng)的孩子有11人；父母雙方都外出打工，孩子由祖父母或外祖父母撫養(yǎng)的孩子有25人，只有6個孩子的父母都在身邊。

面對逐步壯大的留守兒童群體，關(guān)注留守兒童的教育和發(fā)展顯得更為迫切，特別是對學(xué)前留守兒童來說，由于長期缺乏父母的關(guān)愛、有效的家庭教育和心理溝通，他們的健康成長已經(jīng)成為一個不容忽視的問題！而心理健康問題則是學(xué)前留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）情感的冷漠乏信。父母的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著重要的作用。幼兒時期，孩子渴望父母的愛，同時又有被父母拋棄的感覺。通過對本園留守兒童的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有25.1%的外出務(wù)工父母一個星期左右和孩子電話聯(lián)系一次，36.4%一個月或更久聯(lián)系一次，近半父母只在春節(jié)回家一次，有的甚至長年不回家。這導(dǎo)致了孩子與父母之間的感情越來越淡薄，長期下去，學(xué)前留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望，從而對周圍的一切都冷漠，不關(guān)心，持懷疑的態(tài)度。

（2）性格的孤僻內(nèi)向。由于缺少父母的關(guān)愛和開導(dǎo)，學(xué)前留守兒童容易產(chǎn)生自閉、孤獨(dú)、缺乏自信的心理，不愿意和別人交流，性格內(nèi)向、不開朗。與父母在家的孩子相比，留守兒童更易形成自卑心理障礙。

（3）行為習(xí)慣的欠佳。學(xué)前留守兒童的家庭教育有以下三種類型：①隔代教育，只顧“給”的溺愛型（家庭物質(zhì)條件較豐厚）。②有心無力，只管“吃”的放任型（家庭物質(zhì)條件相對匱乏）。③寄居他家（如親戚家或租住校外），只管“住”的放縱型。

（4）家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。由于留守兒童的生理和心理沒有發(fā)育完全，他們對社會上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導(dǎo)和教育，而留守家庭一般都無法給予，從而導(dǎo)致他們極易產(chǎn)生越軌行為。

這導(dǎo)致了學(xué)前留守兒童在行為習(xí)慣上容易養(yǎng)成不良的習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙他們的健康成長。主要表現(xiàn)為：①缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律散漫、不守規(guī)則。②生活、衛(wèi)生習(xí)慣差，穿著邋遢，不愛洗澡，常吃不健康的零食，亂丟垃圾。③集體意識薄弱，喜歡打架、協(xié)調(diào)性差、以自我為中心。④愛說謊，經(jīng)常欺騙家長和老師，喜歡拿別人的東西。

學(xué)前教育是學(xué)校教育的初始，心理健康教育又是學(xué)前教育的主題，它直接關(guān)系到下一代的健康成長。因此，關(guān)注農(nóng)村學(xué)前留守兒童的心理健康教育刻不容緩。我在農(nóng)村幼兒園工作了十幾年，本著對這些留守兒童的研究和積累下來的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為農(nóng)村幼兒園對學(xué)前留守兒童的心理健康教育應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

（1）實(shí)行每學(xué)期登記，建立留守兒童檔案冊。幼兒園應(yīng)在每學(xué)期新生報(bào)到時了解各個家庭的詳細(xì)情況，逐一進(jìn)行登記，各班建立留守兒童檔案，登記造冊，詳細(xì)記錄留守兒童的個人情況、父母外出情況、聯(lián)系方式、與監(jiān)護(hù)人關(guān)系、監(jiān)護(hù)人文化程度等，為開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。

（2）提高留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育觀念。留守兒童的監(jiān)護(hù)人多為爺爺奶奶。農(nóng)村的爺爺奶奶這輩人基本沒文化，對家庭教育沒有深刻的認(rèn)識，認(rèn)為讓孩子衣食無憂平安無事就可以了。幼兒園應(yīng)經(jīng)常就一些留守兒童常見的問題召開家長會，舉辦留守兒童監(jiān)護(hù)人家教知識講座，對爺爺奶奶們進(jìn)行一定的教育方法指導(dǎo)，調(diào)高他們的教育認(rèn)知水平，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。

（3）為外出打工的父母與留守兒童溝通提供方便。①建立班級QQ群或網(wǎng)頁，隨時更新幼兒園及班級的活動情況，上傳幼兒一日活動的照片，讓遠(yuǎn)在外地的父母可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時了解孩子的表現(xiàn)。②開通親情熱線專用電話，讓留守兒童父母方便與園長、班主任等交流，及時了解孩子的近況，促進(jìn)幼兒園、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。

（4）教師分擔(dān)家長部分責(zé)任，給孩子更多關(guān)愛和引導(dǎo)。留守兒童大多都渴望得到別人的關(guān)愛和認(rèn)可，一天8個小時的在園時間里，和老師的親密相處中，他們很容易把對父母的那份感情轉(zhuǎn)移到老師身上，對老師產(chǎn)生依賴感和信任感。有時候教師一個親切的微笑、一句鼓勵的話、一個肯定的眼神、為孩子扣上紐扣等的小動作，都會讓留守兒童體會到溫暖和愛。

幼兒園教師要做到在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)孩子，在生活中保護(hù)孩子，密切關(guān)注留守兒童的心理健康情況，要做到“三多”“二知”“一溝通”。“三多”即多給予他們關(guān)懷，彌補(bǔ)親情缺失；多鼓勵他們參加活動，學(xué)會與人交往；多家訪，詳細(xì)了解他們在家表現(xiàn)?！岸奔词熘總€留守兒童的個人情況；熟知每個留守兒童的家庭近況。“一溝通”即定期與他們的父母或監(jiān)護(hù)人就孩子的階段性情況進(jìn)行溝通。

（5）開展孝德教育，增進(jìn)親子之情。對農(nóng)村學(xué)前留守兒童開展心理健康教育，做好德育是關(guān)鍵。長期的隔代監(jiān)護(hù)，使孩子們?nèi)狈τH情關(guān)愛，對父母不理解，甚至產(chǎn)生怨恨。針對這個問題，我們幼兒園經(jīng)常利用各個節(jié)日，如母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)等開展孝德教育，要求每位兒童至少幫家里做一件力所能及的家務(wù)活，讓留守兒童了解父母的艱辛，體驗(yàn)父母打工的辛勞?；蛘咧谱魃湛ā⒐?jié)日賀卡、慰問卡等，向父母長輩表達(dá)一份孝心，增進(jìn)親子的感情。同時，教師要常與家長聯(lián)系，提醒家長多與孩子交流，盡量?；丶遗愫⒆?，讓他們感受到親情的溫暖，體會到父母的愛。

農(nóng)村學(xué)前留守兒童也是祖國的未來，是未成年人隊(duì)伍中重要的一部分。因此，我們教師要關(guān)注農(nóng)村學(xué)前留守兒童的心理健康，用愛撐起留守兒童的一片藍(lán)天，讓他們在健康成長中不斷成才。

（福建仙游龍華中心幼兒園）