供應鏈理論在高職教育實踐當中的應用

趙煥紅　董紅

[摘要]國家經(jīng)濟的高速發(fā)展對高職院校的發(fā)展提出了新的要求，高職院校只有走向市場才能更快、更好地適應市場需求的變化。為促進高職院校主動應變市場變化，必須從行政驅(qū)動和利益激勵多個方面入手。本文在供應鏈管理理論的指導下提出高職發(fā)展要讓學校走向市場，探討了多個投資主體加入的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展模式以及對多投資主體的院校進行公司制的管理，特別提出對院校間專業(yè)設置的適當行政干預，以保證整個人才市場的有序發(fā)展。

[關鍵詞]供應鏈理論；高職教育實踐；產(chǎn)業(yè)化集團化

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）31-0171-02

1供應鏈理論的發(fā)展現(xiàn)狀

供應鏈管理又稱為SCM（Supply Chain Management），是當今國際上關于企業(yè)管理理論與實踐研究的一個最新的熱點和重點課題。關于SCM的起源可以追溯到1980年由哈佛商學院的教授Michael Porter提出的價值鏈（Value Chain）的概念。距今已經(jīng)30多年，這30多年供應鏈理論得以迅猛發(fā)展。

成立于1996年的美國供應鏈管理協(xié)會將SCM定義為：在滿足一定的客戶服務水平的條件下，為了使整個供應鏈系統(tǒng)成本達到最小而把供應商、制造商、倉庫、配送中心和渠道商等有效地組織在一起來進行的產(chǎn)品制造、轉(zhuǎn)運、分銷及銷售的管理方法。供應鏈管理包括計劃、采購、制造、配送、退貨五大基本內(nèi)容。

英國史蘭菲爾德大學管理學院著名的市場營銷與物流專家Martin Christopher在《物流與供應鏈管理》一書中對供應鏈進行了這樣的定義：供應鏈是指涉及將產(chǎn)品或服務提供給最終消費者的過程和活動的上游及下游企業(yè)組織所構(gòu)成的網(wǎng)絡。他從市場營銷的角度研究物流與供應鏈管理的思想，其研究成果得到全世界的廣泛認可。

我國的馬士華教授認為：供應鏈管理的最根本目的就是增強企業(yè)競爭力，提高顧客的滿意程度，是一種集成的管理思想和方法，把供應鏈上的各個企業(yè)作為一個不可分割的整體，使供應鏈上各企業(yè)分擔的采購、生產(chǎn)、分銷和銷售的職能成為一個協(xié)調(diào)發(fā)展的有機體，以顧客滿意度為目標，改革和優(yōu)化鏈中各環(huán)節(jié)，達到在提高顧客滿意度的同時實現(xiàn)銷售的增長、成本的降低以及投資的更加有效運用，從而全面提高企業(yè)競爭力。

2供應鏈管理的廣泛應用

在信息技術的迅猛發(fā)展的支持下，越來越多的企業(yè)開始引入供應鏈管理的思想，用供應鏈管理思想來組織生產(chǎn)和流通。世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展，大型跨國公司的采購、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、售后等工作可能分散在不同的國家進行，運用供應鏈理論進行跨地區(qū)業(yè)務的組織。這種做法既為企業(yè)帶來了成功，反過來也豐富了供應鏈理論的內(nèi)涵和外延。因此，供應鏈理論的發(fā)展和應用是國際經(jīng)濟形勢發(fā)展的必然結(jié)果，其應用的范圍在將來還會進一步擴大到非贏利機構(gòu)當中。

不論企業(yè)是否意識到，供應鏈是客觀存在的。只不過意識到供應鏈存在，并主動利用這種思想來優(yōu)化企業(yè)行為的企業(yè)，它們的供應鏈是合理的，是為企業(yè)帶來贏利的；而沒有意識到供應鏈存在的企業(yè)，它們的供應鏈是扭曲的，是不合理的，此時供應鏈的不合理存在可能帶來企業(yè)間績效的沖突而相互抵消。因此，隨著競爭的加劇，更好的服務意識，更快的反應速度，勢必要求企業(yè)間加強合作，充分挖掘自身的核心競爭力，進而形成供應鏈的核心競爭力，以便有效地與其他供應鏈展開競爭。

3利用供應鏈理論促使高職教育走向產(chǎn)業(yè)化、集團化

（1）高職教育產(chǎn)業(yè)化的首要前提就是高職教育要走向市場化。是順應國家戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，經(jīng)濟發(fā)展與競爭的要求。

國務院總理李克強在2014年2月26日的國務院常務會議上強調(diào)發(fā)展職業(yè)教育是促進轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略舉措。以改革的思路辦好職業(yè)教育，有助于提升勞動大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和綜合國力。高職教育要擔負起上述重任，必須要遵循市場規(guī)律。放開地方保護主義，公平參與市場競爭。通過優(yōu)勝劣汰使真正高質(zhì)量的高職院校脫穎而出。優(yōu)勝的一個關鍵就是生源，其實就是供應鏈理論中的上游供應商。上游供應商輸送上乘的原材料過來，生產(chǎn)才能開始。但與純粹的企業(yè)不同之處在于，高職院校的供應商不能理解為各地的高中，精確地說應該是各個思想高度自由而活躍的家長和學生，他們是分散的，水平也是參差不齊的。他們分析一所院校質(zhì)量水平的關鍵就是看你的就業(yè)情況，即你的產(chǎn)品銷售的供求關系，供不應求就會有更多優(yōu)質(zhì)生源涌入，供求逐漸平衡；供過于求，生源會趨于減少，最終學校關門大吉。人才的供求平衡是達到提高中國制造和中國裝備的市場競爭力，促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級，滿足人民群眾生產(chǎn)生活多樣化的需求的重要前提。

（2）辦學主體的多樣化引導高職教育走向產(chǎn)業(yè)化

同樣是2月26日的會議李總理強調(diào)要積極支持各類辦學主體通過獨資、合資、合作等形式舉辦民辦職業(yè)教育；探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識、技術、管理等要素參與辦學并享有相應權(quán)利。比如允許有專業(yè)特長的老師以知識入股，允許企業(yè)以可進行實訓的設備入股，允許經(jīng)理人以管理能力入股，允許兄弟院校間相互持股。探索公辦和社會力量舉辦的職業(yè)院校相互委托管理和購買服務的機制。

民辦院校在其發(fā)展10多年的風雨歷程中，顯現(xiàn)出了其獨特的活力和靈活的辦學模式。目前國家進一步鼓勵社會力量參與職業(yè)教育，民辦院校和股份制、混合所有制院校未來將會增加。社會力量投入到教育領域也是要講求回報的，要進行投入產(chǎn)出的分析，要在市場競爭中提升自己的核心競爭力，所以說高職教育終將或者說正在走向產(chǎn)業(yè)化。產(chǎn)業(yè)化后的高職教育定位將更加明確，活力更足，可以根據(jù)自己的市場定位大展拳腳，大刀闊斧地興利除弊。

（3）打破學校的行政序列，使其成為社會競爭的主體

隨著辦學主體多元化，多種所有制形式的高職院校將出現(xiàn)。對于這類院校的管理，必須引入公司制形式。各方投資者以其出資方式和出資比例確定各自的股份額度，成立董事會，聘請優(yōu)秀的管理人才進行學校的運作管理。學校的生存與發(fā)展依賴市場的需求，而不是行政命令。被推向市場的學校允許有一段3年左右的緩沖期，緩沖期過后完全成為獨立法人，政府對學校的財政支持應根據(jù)專業(yè)的社會需求程度和學校的辦學后勁來區(qū)別對待。

學校根據(jù)企業(yè)用人需求和自身特色確定發(fā)展方向和專業(yè)構(gòu)成，為避免專業(yè)的重復建設，教育主管部門需要提高專業(yè)設置的準入門檻，以使合適的學校辦合適的專業(yè)，從而將整個市場細分更加準確到位。按照供應鏈管理理論，學校間完全可以根據(jù)各自的專業(yè)特長及師資力量開展多種方式的合作。包括實訓基地的建設、共建校辦企業(yè)、共同培養(yǎng)教師、共同涵養(yǎng)生源等，由于各位的市場定位不同，所以完全可以發(fā)展成為戰(zhàn)略合作關系。

（4）發(fā)揮企業(yè)作為用人主體在高職發(fā)展中的作用

企業(yè)作為用人主體處于供應鏈的末端，是訂單的發(fā)出方，決定著整個供應鏈的運作方向。通過出讓學校股份給企業(yè)，從而轉(zhuǎn)變企業(yè)單純作為人才使用者的角色，同時成為人才培養(yǎng)者。在這方面歐洲國家有很多成熟的經(jīng)驗可以借鑒。在促進企業(yè)辦教育方面，需要政府對主動投身教育的企業(yè)給予適當?shù)恼咧С?，包括財政方面、稅收方面等進行適當政策傾斜，以提高其積極性。

參考文獻：

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