吉他進(jìn)課堂探微

欒春海

通過二十多年的音樂教學(xué)實(shí)踐，讓我深刻地感悟到：學(xué)生從小接觸音樂和某種樂器，是改變音樂課堂單調(diào)枯燥局面的最好途徑。而我認(rèn)為，吉他是首選的樂器之一，它有很強(qiáng)的藝術(shù)性和音樂性，而且極富時(shí)尚性，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。

一般小學(xué)生在歌唱時(shí)容易犯兩個(gè)毛?。阂皇且舨粶?zhǔn)，二是節(jié)奏不穩(wěn)，通過吉他的學(xué)習(xí)有音準(zhǔn)可依，加上右手的節(jié)奏伴奏，能使學(xué)生控制好節(jié)奏。即一把吉他就可以完成識(shí)譜、視唱、和聲、樂理、音樂表現(xiàn)等一系列課程，因而吉他是音樂課堂樂器的最佳選擇之一。

富于節(jié)奏性的吉他比目前音樂課堂上普遍使用的笛子、口琴、豎笛、打擊樂等其他樂器應(yīng)該更具優(yōu)越性，能迅速提高學(xué)生的節(jié)奏感。

如在教四年上《趕海的小姑娘》等歌曲時(shí)，我用吉他較歡快的節(jié)奏為歌曲伴奏范唱，讓學(xué)生在聽覺和視覺上同時(shí)感受到這種較復(fù)雜的節(jié)奏型，為學(xué)習(xí)這種節(jié)奏奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生學(xué)吉他帶來(lái)濃厚的興趣。這樣一來(lái)，一個(gè)非常復(fù)雜枯燥的節(jié)奏型，學(xué)生能輕松愉快地接受。

吉他音域?qū)拸V，在不同把位、不同音區(qū)都能奏出動(dòng)人的旋律。如在教四年下冊(cè)《茉莉花》一課時(shí)，我除了讓學(xué)生欣賞不同地域不同版本的《茉莉花》，還欣賞了美國(guó)薩克斯演奏家改編的薩克斯獨(dú)奏曲《茉莉花》，再欣賞我用吉他改編演奏的《茉莉花》，讓學(xué)生領(lǐng)略不同樂器演奏同一旋律的不同風(fēng)格，更讓學(xué)生聽到了樂曲在吉他清澈的和聲伴奏下流淌出的如歌的旋律。這樣，再讓會(huì)彈吉他的同學(xué)親自演奏這首樂曲，其他同學(xué)就會(huì)受到音樂的熏陶，課堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)樂譜的興趣極高。

吉他不但有獨(dú)奏、重奏、合奏，還有廣大學(xué)生最喜愛的演奏形式——自彈自唱，這種表演形式是口琴、笛子所難以勝任的。為自己的歌唱做伴奏，不但有利于學(xué)生本人綜合音樂能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生對(duì)音樂形成穩(wěn)定持久的興趣。由此，吉他可能伴隨愛好音樂的學(xué)生度過小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的漫長(zhǎng)生活，乃至走向社會(huì)，而成為終身喜好的樂器。

如在教五年下冊(cè)《讓我們蕩起雙槳》一課時(shí)，我范唱時(shí)利用吉他伴奏，讓學(xué)生感受到吉他小三分解和弦?guī)?lái)的細(xì)膩優(yōu)雅的抒情效果，仿佛看到少年兒童游園時(shí)愉快喜悅的心情。最后一句用了兩個(gè)大三掃弦和弦，令人耳目一新，音域變得寬廣、爽朗。這樣，學(xué)生感受到小三和大三、分解和掃弦給歌曲帶來(lái)的不同效果，再唱這首歌時(shí)，學(xué)生便都開始模仿老師彈起了吉他，使課堂氣氛活躍起來(lái)。

多年的吉他教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，吉他更適合中小學(xué)音樂課堂伴奏。我常用吉他弦與弦之間的音高和單指彈撥來(lái)幫助學(xué)生了解樂音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，也善于用吉他彈奏節(jié)奏音型讓學(xué)生既能在聽覺上有分辨能力，又能在視覺的觀察中熟悉節(jié)奏音型。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，既能在吉他樂曲中領(lǐng)略優(yōu)美的旋律，又能在吉他的和聲伴奏中抒情地歌唱。

總之，吉他這種在改革開放前一直不被重視的外來(lái)樂器，將會(huì)被大多數(shù)的中小學(xué)生接受，在他們的音樂成長(zhǎng)中發(fā)揮重要的作用。

（遼寧省莊河市城山鎮(zhèn)中心小學(xué)）