立足成才加強藏族學生聽說能力培養(yǎng)

陳紅

摘 要：語文能力要從小抓起，尤其是聽說等基本語文能力培養(yǎng)工作尤為重要。針對西藏拉薩藏族小學生教學工作的特點，教師根據(jù)自身教學經(jīng)歷，調(diào)查總結(jié)出了一些西藏拉薩藏族小學生語文教學的問題經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：西藏地區(qū)；小學生；聽說

聽話和說話是人們生存和發(fā)展的必要條件，也是其他科目學習的基礎(chǔ)，因此聽說等基本語文能力培養(yǎng)工作的現(xiàn)實意義十分重要。

2001年，國家正式頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，《新課程標準》提出語文課堂教學中，要把聽說等能力的訓練提高作為語文課程改革的突破要點之一。2008年西藏自治區(qū)進行新的課程改革，目前課程改革已經(jīng)進行了5年，由于教材不適應、學生基礎(chǔ)差等原因使得小學生聽說等語文基本能力培養(yǎng)方面存在一些問題。 因此，教師要立足成才，努力探討新課標下藏族小學生聽說能力的培養(yǎng)。

一、小學生聽說等語文基本能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2008年，西藏自治區(qū)開始了新的一輪課程改革，經(jīng)過5年的改革，取得了一定的成效。語文教學，尤其是藏漢雙語教學效果會更加明顯，但同時也產(chǎn)生了一些問題。問題主要是聽說等語文基本能力培養(yǎng)方面：一方面，西藏小學生藏漢雙語同時得到了加強，但是漢語的聽說能力由于缺少語言環(huán)境而較差，語言書寫沒有問題，但是語言表達十分凌亂，存在嚴重的語法錯誤；另一方面，從調(diào)查表1可以看出由于受本地母語—藏語和語言環(huán)境學習影響，語文表達中時常夾雜藏語，尤其是遇到復雜表達時，這樣就造成了純語言表達的障礙和問題。

表1 藏族小學生調(diào)查統(tǒng)計表

二、小學生聽說等語文基本能力培養(yǎng)的內(nèi)容

（1）“四聽”能力。在課堂教學環(huán)節(jié)中，除了活躍的課堂之外，培養(yǎng)學生的表達和傾聽也是一種十分重要的學習技能。學生的傾聽包括：在語文課堂上，認真傾聽老師的講課、傾聽其他同學的發(fā)言和朗讀，這樣才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，在潛移默化中獲取語言知識。一般小學生的聽包括聽讀、聽寫、聽講和聽辨這“四聽”能力的培養(yǎng)。從圖1可以看出小學生課堂四聽教育中仍以傳統(tǒng)聽講教育為主，聽辨教育嚴重不足，課堂互動不足，提問過少。

圖1 藏族小學生一節(jié)課堂四聽教育所占比例統(tǒng)計圖

（2）“四說”能力。語言是思維的外殼，語言是訓練思維的有效方法。因此，教師要通過訓練說話訓練學生的思維，并將這一理念始終貫穿于語文教學的各個環(huán)節(jié)之中，通過激發(fā)和鼓勵學生說話，培養(yǎng)他們言語表達的興趣，使他們敢說、能說，養(yǎng)成扎實的語言表達能力。

說的語言表達能力一般包括：看圖說話、情景模擬說話、信息交流說話和評論問答訓練。尤其是信息交流能力，要求學生對于自己的所見所聞要表達自己的觀點和傾向，提出自己的評價。

三、小學生聽說等語文基本能力培養(yǎng)方法

（1）創(chuàng)設(shè)聽說情境，培養(yǎng)“四聽”和“四說”能力。現(xiàn)代教育認為，教學情境就是將教學和教學效果進行特定的安排，組織一定的要素構(gòu)成一定的教育氛圍與環(huán)境。如我們熟悉的課堂本身就是一種教學情境，只是我們的教師缺少這樣一種理念。

①多提問題，引導鼓勵。從表2可以看出，藏族小學生課堂互動不足，提問過少。一般小學生活潑好動，喜歡表達，因此語文課堂中要多設(shè)置問題，一節(jié)課提問次數(shù)不少于10次，引導他們思考和表達，并多鼓勵、多表揚，不要因為一些自己無法理解而責備學生。

表2 藏族小學生課堂提問次數(shù)統(tǒng)計表

②鼓勵學生互動，合作交流。《新課程標準》強調(diào)：教學過程不僅是一種傳遞知識的過程，也是師生互動交往的一種過程。因此，教師積極主動地鼓勵學生互動合作交流，有助于他們語言說聽能力的提高。

（2）規(guī)范聽說方法，培養(yǎng)良好聽說習慣。聽說作為基本的日常能力，學生在日常中都會用到，教師要做的就是及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題，規(guī)范聽說方法，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。例如小學生語文表達中用藏語代替復雜漢語表達，這種錯誤的表達習慣一旦發(fā)現(xiàn)就要糾正，要讓他們用純語言表達，從而加強他們的漢語轉(zhuǎn)換能力或簡單語言表述。

（3）不斷學習，樹立全新的教育觀和學生觀，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)?！皩W高為師，身正為范”，教師是小學生模仿的對象，因此教師要不斷學習，為學生樹立榜樣，以良好正確的語言表達為學生示范，以優(yōu)異的品格、高尚的情操去感染學生。

同時，“教師是課堂的主導，教師的素質(zhì)和思想觀念影響著學生，提高小學語文教學質(zhì)量和小學語文學困生的語文能力關(guān)鍵在教師”。因此，作為小學教師，我們要有較好的心理素質(zhì)，不斷樹立全新的教育觀和學生觀，運用全新的教育觀指導教學，充分利用課堂主陣地精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，以提高小學生的聽說能力，為他們成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（西藏拉薩市實驗小學）