數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題探討

杜慧

摘要：數(shù)控專(zhuān)業(yè)是近年來(lái)蓬勃發(fā)展起來(lái)的一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，面對(duì)市場(chǎng)人才的迫切需求與中職數(shù)控剛剛起步的局面，本文以數(shù)控編程這一專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為切入點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教師培養(yǎng)三個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù);編程;教學(xué)方法;師資培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)控技術(shù)在機(jī)械制造業(yè)已迅速地被廣泛應(yīng)用，目前，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的珠江三角洲地區(qū)的各類(lèi)企業(yè)中，已普遍使用了數(shù)控設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)。因此，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上決定了地區(qū)的發(fā)展速度和企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，可以說(shuō)，21世紀(jì)機(jī)械制造行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)主要就是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力的竟?fàn)?。為了能培養(yǎng)出既懂現(xiàn)代技術(shù)，又具有實(shí)踐生產(chǎn)力的新型人才，筆者進(jìn)行了很多探索和研究，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，既遇到教學(xué)的難題，也嘗到了解決難題的樂(lè)趣，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將數(shù)控編程課程教學(xué)的一些問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、目前存在的問(wèn)題

1、生源素質(zhì)差

教學(xué)對(duì)象素質(zhì)較低，主要表現(xiàn)在文化理論基礎(chǔ)差，自控能力弱，思想上不求上進(jìn)等幾方面。而生源的這些問(wèn)題給教學(xué)自然地帶來(lái)了很大的影響：主要是給正常教學(xué)帶來(lái)了很難克服的困難。

2、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)條件差，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

數(shù)控專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要學(xué)生在講解理論的同時(shí)及時(shí)地進(jìn)行實(shí)踐操作以加深理論理解。如果不能及時(shí)地理論聯(lián)系實(shí)際地教學(xué)，那就很難有好的教學(xué)效果，而眾多的學(xué)生實(shí)習(xí)需要有數(shù)量較多的昂貴的數(shù)控設(shè)備，這使許多學(xué)校力所不及。

3、師資培養(yǎng)跟不技術(shù)發(fā)展的需要

目前大多數(shù)學(xué)校的老師都是由其它課老師轉(zhuǎn)型而來(lái)，不但在實(shí)踐操作能力上不行，在理論上也邊學(xué)邊教，任課老師需要學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，理論與實(shí)踐提高的空間還很大。雖然教師學(xué)習(xí)的熱情很高，花的氣力也很大，但由于教學(xué)任務(wù)重，培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，知識(shí)更新慢，跟不上技術(shù)發(fā)展的需要，很難適應(yīng)教學(xué)方面的要求。

二、解決問(wèn)題的辦法

以上教學(xué)中存在的問(wèn)題是目前各校的共性問(wèn)題，是大環(huán)境造成的，一時(shí)難以改變，也非一校所有，為了在現(xiàn)有基礎(chǔ)上搞好教學(xué)，我針對(duì)上述存在的問(wèn)題，進(jìn)行了大膽探索，得到了一定的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

1、如何解決學(xué)生素質(zhì)差，教學(xué)計(jì)劃難完成的問(wèn)題

首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力，素質(zhì)差的方面，我采用由淺入深，分階段教學(xué)的方法進(jìn)行，具體做法是：針對(duì)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)差，理解能力有限，選擇合適的例題，分階段，有步驟進(jìn)行教學(xué)，我改變了教材一開(kāi)始就講如何編程，用較難形狀編程的例子的方法，先舉了一個(gè)只有單一動(dòng)作的例題進(jìn)行編程，給學(xué)生示范，并在機(jī)床上操作演示給學(xué)生看，學(xué)生看到了操作成功后，對(duì)單一的程序有了初步認(rèn)識(shí)之后，進(jìn)一步給他們講解有關(guān)程序的格式、內(nèi)容及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的指定數(shù)控代碼，讓學(xué)生記、背熟練。接下來(lái)我就講幾種常見(jiàn)輪廓形狀的加工程序的設(shè)計(jì)，再根據(jù)教科書(shū)上的幾何形面結(jié)合的例題講給學(xué)生聽(tīng)，這樣由淺入深，層層深入的處理后，學(xué)生就能接受了。這樣分步驟教學(xué)也不是一開(kāi)始就想到的，是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能接受這個(gè)新事物時(shí)才發(fā)現(xiàn)的，這使筆者體會(huì)到，作為教師應(yīng)該了解和熟悉教學(xué)對(duì)象，然后，根據(jù)對(duì)象的不同，認(rèn)真把握和處理好教學(xué)內(nèi)容，找出適合學(xué)生的教學(xué)方法，是十分重要的，有了合適的方法，不但能按完成教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)上還能做到不能做到的事半功倍。

2、如何解決教學(xué)條件差，實(shí)習(xí)設(shè)備不足的問(wèn)題

實(shí)習(xí)教學(xué)是數(shù)控專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于數(shù)控加工牽涉到機(jī)床、夾具、刀具、工藝路線(xiàn)、切削參數(shù)及編程方面的知識(shí)，由于數(shù)控設(shè)備少，我們可先在普通設(shè)備上培訓(xùn)有關(guān)知識(shí)，避免一開(kāi)始就就讓大批學(xué)生涌向數(shù)量不多的數(shù)控機(jī)床，等到相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備好了，需要進(jìn)行程序運(yùn)行時(shí)才上數(shù)控機(jī)床，這就大大減少了數(shù)控機(jī)床的工作量，從而緩解了設(shè)備不足的壓力。因此，我建議實(shí)習(xí)應(yīng)按普通機(jī)床加工（如普車(chē)、普銑）→仿真模擬訓(xùn)練→數(shù)控機(jī)床操作三步進(jìn)行，其中，普車(chē)普銑旨在讓學(xué)生掌握主要的機(jī)械加工工藝與裝夾方法。訓(xùn)練其對(duì)不同材料，不同零件，采用何種工藝路線(xiàn)，及在不同的工藝路線(xiàn)、不同的主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給速度及切削深度條件對(duì)工件的形位精度產(chǎn)生的影響。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)切削加工參數(shù)和工藝路線(xiàn)制定的感性認(rèn)識(shí)。仿真模擬訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)編程指令和機(jī)床面板的熟練程度，為在數(shù)控機(jī)床上的操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。避免因指令不熟而損壞數(shù)控設(shè)備。

教師是課程建設(shè)與組織教學(xué)實(shí)施的主體，其素質(zhì)高低直接影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而數(shù)控專(zhuān)業(yè)又是一門(mén)工程實(shí)踐性的學(xué)科，且發(fā)展很快，對(duì)從事數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教師而言，應(yīng)既是知識(shí)的傳播者，也是實(shí)踐的示范者。目前，中等職業(yè)教育學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師，大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，在動(dòng)手能力的培養(yǎng)上還有待提高，同時(shí)，由于該專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在理論上還需加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，把教材鉆深鉆透。因此，作為數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教師必須加強(qiáng)“雙師型”能力的培養(yǎng)。作到臺(tái)上能講，臺(tái)下能做，理論聯(lián)系實(shí)際，才能真正地把這一門(mén)課上好。而要做到這些，任課老師積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，是十分重要的，但光有老師一方面的積極性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了讓老師盡快向雙師型過(guò)渡，學(xué)校對(duì)教師的關(guān)心和培養(yǎng)，更為重要。學(xué)校應(yīng)盡量為教師的理論提高創(chuàng)造必要條件，爭(zhēng)取多讓老師參加社會(huì)或高校的理論培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，讓教師能熟悉和了解數(shù)控技術(shù)的發(fā)展、動(dòng)態(tài)和方向。及時(shí)掌握最新理論，在實(shí)踐上，學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)和支持教師積極參加實(shí)踐操作，參加實(shí)習(xí)指導(dǎo)，為教師提高動(dòng)手能力提供更多更方便的條件。