在化學(xué)教學(xué)中如何實施“學(xué)講計劃”的研究

張道巍

摘 要：在化學(xué)教學(xué)中，要通過轉(zhuǎn)變教師的教育觀，和諧課堂的構(gòu)建，強化課堂的開放性和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而推進“學(xué)講計劃”的實施。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);學(xué)講計劃;自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí)

“講學(xué)計劃”是以課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為主要的課堂組織形式，學(xué)生自主、生動、積極地“學(xué)進去”和自信、正確、個性地“講出來”，它要求以教師指導(dǎo)下的全程自主學(xué)習(xí)來充分落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以教師組織、指導(dǎo)下的“小組合作學(xué)習(xí)”“講出來”和“教別人”的學(xué)習(xí)方式。在化學(xué)教學(xué)中如何實施“學(xué)講計劃”呢？筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

（1）促使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是實施“學(xué)講計劃”首要條件。沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為前提，很難持續(xù)實施“學(xué)講計劃”。自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的獨立學(xué)習(xí)過程。教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，給出每節(jié)課的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，并設(shè)計教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已具備的知識，主動學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。然后通過同學(xué)們之間的查閱資料、交流討論等合作學(xué)習(xí)方式，主動利用自主學(xué)習(xí)到的知識探究解決教師所設(shè)計的問題。當然在學(xué)生講出來的過程中，學(xué)生未必能講得面面俱到，全部正確;甚至未必能解決問題，但在“學(xué)講計劃”的過程中經(jīng)歷了獲取知識的過程，體會到了主動學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和激情。如何促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？例如在學(xué)習(xí)鈉與水反應(yīng)的知識時，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考：鈉為什么會浮在水面上，發(fā)出聲音，產(chǎn)生氣泡？這一系列問題促使學(xué)生形成了主動的有效學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)方式的改變提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性和能動性。

（2）教師轉(zhuǎn)變教育理念是實施“學(xué)講計劃”的必要條件。教師是“學(xué)講計劃”實施過程中重要的參與者、指導(dǎo)者，由于長期處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式的環(huán)境，會在一定程度上影響“學(xué)講計劃”的實施。因此，在實施“學(xué)講計劃”的過程中，就需要教師轉(zhuǎn)變自己的教育理念，積極指導(dǎo)實施“學(xué)講計劃”，及時發(fā)現(xiàn)和解決“學(xué)講計劃”實施中各種問題。教師之間也要主動相互交流經(jīng)驗，相互幫助促進，從而促使“學(xué)講計劃”在化學(xué)教學(xué)中得以順利實施。

（3）構(gòu)建和諧的課堂，強化課堂的開放性是實施“學(xué)講計劃”的保障。要想使學(xué)生能在化學(xué)教學(xué)中愉快、順利地實施“學(xué)講計劃”，和諧的課堂構(gòu)建、強化課堂的開放性是實施“學(xué)講計劃”的保障。

和諧課堂的構(gòu)建，首先需要教師改善師生間的地位和關(guān)系，營造活潑、民主自由的學(xué)習(xí)氣氛，尊重學(xué)生、肯定學(xué)生，讓學(xué)生大膽地暢所欲言，積極地講出來。在化學(xué)教學(xué)中要盡可能地營造活潑、民主、自由的學(xué)習(xí)氣氛，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽地參與“學(xué)講計劃”，并在實施“學(xué)講計劃”過程中要及時給予認可和肯定，讓學(xué)生獲得成功感;維持學(xué)生的主動參與熱情，確?！皩W(xué)講計劃”在化學(xué)教學(xué)中順利實施。同時，還要強化課堂的開放性，讓每個學(xué)生都主動、快樂地參與到“學(xué)講計劃”過程中，通過人人參與，自主學(xué)習(xí)、感知、求疑、解惑，激發(fā)學(xué)生的求知和表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性、學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的注意力、組織和實踐意識等各種能力。

在實施“學(xué)講計劃”中還能使學(xué)生領(lǐng)會化學(xué)對人類生活和發(fā)展做出的巨大貢獻，把學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情轉(zhuǎn)化為對化學(xué)學(xué)科的熱愛，從而促進學(xué)生積極主動地學(xué)好化學(xué)，保障“學(xué)講計劃”的日趨完善。

當然，除了做到以上三個點，在化學(xué)教學(xué)中實施“學(xué)講計劃”還需要注意以下幾點：

（1）幫助學(xué)生構(gòu)建基于基礎(chǔ)知識的精簡學(xué)習(xí)思想。任何學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，都是學(xué)習(xí)者利用已具備的知識或認知去學(xué)習(xí)和接受新知識一個過程。要使知識有效地被學(xué)生接受和掌握，必須幫助學(xué)生在“講出來”的基礎(chǔ)上構(gòu)建基于基礎(chǔ)知識的精簡學(xué)習(xí)思想，就是教師在給出學(xué)習(xí)任務(wù)時，不光引導(dǎo)學(xué)生要在“學(xué)進去”中著眼于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在“講出來”中精心設(shè)計、優(yōu)化課堂，注意準確地揭示“學(xué)進去”和講出來”知識間的內(nèi)在聯(lián)系，教師不能當甩手掌柜。例如在學(xué)習(xí)理論性較強的“物質(zhì)的量”“原子結(jié)構(gòu)”“化學(xué)鍵”“晶體分類”等內(nèi)容時，要引導(dǎo)學(xué)生在依據(jù)課程的要求的基礎(chǔ)上精講適度，不可過多的拔高，造成個別學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，對“學(xué)講計劃”失去參與的興趣。

（2）要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性是客觀存在的。在基于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，因材施教，避免個別學(xué)生“吃不飽”“隨波逐流”“走馬觀花”等現(xiàn)象。在“學(xué)講計劃”過程中對于學(xué)習(xí)有差異的學(xué)生可以在三維目標的基礎(chǔ)上給出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時在“學(xué)講計劃”中要注意個別指導(dǎo)，使“學(xué)講計劃”也能實現(xiàn)出個性化的意義，從而讓每個學(xué)生都能在“學(xué)講計劃”中體會到學(xué)習(xí)的快樂。

（3）倡導(dǎo)多元化的評價方式。在“學(xué)講計劃”過程中要積極倡導(dǎo)評價方式的多元化，要強調(diào)重視過程性的評價，不能只關(guān)注結(jié)果，要多關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，當然也需要傳統(tǒng)的評價方式如提問、測試等。教師在評價時要結(jié)合多種評價體系，使評價更具有科學(xué)性、客觀性、公平性，因為多元化的評價方式可以使學(xué)生在“學(xué)講計劃”中更加客觀、正確地認識自我的能力和價值，使學(xué)生獲得成就感與自信，更加熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)。這樣，教師也學(xué)會了全面看待學(xué)生，更好地指導(dǎo)學(xué)生查漏補缺，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總之，在“學(xué)講計劃”的實施中，既要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，也要倡導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育理念，積極發(fā)揮的輔助作用，確?！皩W(xué)講計劃”在化學(xué)教學(xué)中順利、愉快地實施下去并日趨完善，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師指導(dǎo)的能動性，共同促進教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，使教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更具有高效率，更具有意義。

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（江蘇省邳州市炮車中學(xué)）