初中英語(yǔ)教學(xué)中的復(fù)述教學(xué)意義和策略

繆愛霞

《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要提倡體驗(yàn)、參與、實(shí)踐的教學(xué)方式，著力發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程變成心智不斷成長(zhǎng)、主動(dòng)大膽實(shí)踐、生成自主學(xué)習(xí)能力的過程，為高中階段進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和交流能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。復(fù)述是英語(yǔ)學(xué)科能力的重要內(nèi)容，這一能力對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)、提高口語(yǔ)表達(dá)能力等多方面都有非常重要的意義。

一、英語(yǔ)復(fù)述教學(xué)的重要意義

復(fù)述是指學(xué)生在整體理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行重新整理，力爭(zhēng)重點(diǎn)突出、感情豐潤(rùn)地將閱讀內(nèi)容口頭表達(dá)出來。這項(xiàng)能力包括理解、記憶、歸納、表達(dá)等多方面的要求，對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

（1）復(fù)述能夠提高學(xué)生閱讀理解、口頭表達(dá)等方面的能力。復(fù)述是要求學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言將閱讀內(nèi)容說出來。因此，這一能力首先對(duì)學(xué)生的要求是必須認(rèn)真研讀課文內(nèi)容，獲取課文的重點(diǎn)信息，對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)整體的、大概的感知。因此，要想順利地將課文內(nèi)容復(fù)述出來，必須強(qiáng)制閱讀課文，反復(fù)閱讀課文，理解閱讀課文，弄明白課文的整體內(nèi)容，對(duì)作者所有表達(dá)的主題、表達(dá)方式及創(chuàng)作思路必須有一定的了解。一旦學(xué)生能夠順利和完整地將課文內(nèi)容復(fù)述出來，學(xué)生的閱讀理解能力在潛移默化中必然得到一定程度的提高。

需要注意的是，復(fù)述課文并不是背誦課文，也不是對(duì)課文進(jìn)行僵化機(jī)械的重復(fù)，而是要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言，在不違背文章主題的前提下將課文情節(jié)重新組織進(jìn)行表達(dá)。這是一種極其具有思維創(chuàng)造力的勞動(dòng)，而復(fù)述者的這種思維活動(dòng)又必須以課文內(nèi)容為依據(jù)，不可口說千言，離題萬里。因此，復(fù)述課文理應(yīng)成為我們提高學(xué)生尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較滯后的學(xué)生說話能力的重要途徑，通過這樣的途徑，學(xué)生慢慢地積累了一定數(shù)量的詞匯和固定的短語(yǔ)搭配，也積累了一些典型的句型表達(dá)方式。長(zhǎng)此以往，學(xué)生說話能力必然有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（2）復(fù)述課文可以滲透進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。復(fù)述課文必須以課文內(nèi)容為依據(jù)，因此對(duì)課文中詞匯、短語(yǔ)和句子的理解必須成為最基本的要求。如果詞匯、短語(yǔ)和句子讀不懂，復(fù)述就是霧里看花、水中望月了。學(xué)生要想提高這項(xiàng)能力，必然去自覺主動(dòng)地掌握單詞的讀音，積累一定數(shù)量的固定短語(yǔ)搭配。同時(shí)，學(xué)生為了將課文流利準(zhǔn)確地復(fù)述出來，必然注意對(duì)詞匯和短語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。在學(xué)生具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)后，教師可在課堂中適當(dāng)啟發(fā)，在難點(diǎn)之處、恰當(dāng)之時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，復(fù)述課文不僅要求學(xué)生對(duì)詞匯、短語(yǔ)和典型句子要進(jìn)行充分的理解，還要引導(dǎo)其學(xué)會(huì)靈活準(zhǔn)確的運(yùn)用;不僅要求他們能夠運(yùn)用新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，還要學(xué)會(huì)對(duì)過往所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行充分靈活的調(diào)動(dòng)。同時(shí)，通過學(xué)生的復(fù)述過程，教師不僅知道了學(xué)生哪些語(yǔ)言知識(shí)已經(jīng)掌握到位，還知道了哪些知識(shí)還沒有完全掌握，了解情況后，可再對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行對(duì)癥下藥的處理。從這個(gè)角度上來說，復(fù)述課文對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)必然產(chǎn)生強(qiáng)化作用。

二、英語(yǔ)復(fù)述教學(xué)策略的實(shí)踐與思考

雖然我們都明白復(fù)述在英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義，但是我們發(fā)現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)中，一些學(xué)生根本不重視對(duì)課文的復(fù)述，抓不住重點(diǎn)語(yǔ)句，缺乏連貫性和條理性，語(yǔ)言錯(cuò)誤五花八門，更多的學(xué)生將對(duì)課文的復(fù)述變成了對(duì)課文的機(jī)械重復(fù)和背誦，這不符合《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。筆者認(rèn)為造成這些現(xiàn)象的因素是多方面的，那么，應(yīng)該如何做好英語(yǔ)教學(xué)中的復(fù)述教學(xué)呢？

（1）分級(jí)復(fù)述，根據(jù)不同年級(jí)提出不同的復(fù)述要求。學(xué)生的心智發(fā)展、學(xué)科基礎(chǔ)等方面是存在差異的，并不是每個(gè)學(xué)生適合復(fù)述每一篇課文內(nèi)容。因此，我們?cè)趶?fù)述教學(xué)中要按照循序漸進(jìn)的原則，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的復(fù)述要求。七八年級(jí)學(xué)生由于歸納概括能力還比較缺乏，可以只要求他們進(jìn)行詳細(xì)語(yǔ)言的復(fù)述，即按照課文內(nèi)容和順序進(jìn)行流利的表達(dá)即可;為了預(yù)防學(xué)生將背誦當(dāng)復(fù)述，可以給學(xué)生先提供復(fù)述提綱再進(jìn)行復(fù)述。九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備初步的歸納概括能力，因此，我們可以有針對(duì)性地提出一些復(fù)述的要求，即抓住課文主題進(jìn)行簡(jiǎn)潔的復(fù)述。這非常有利于提高學(xué)生歸納能力，同時(shí)也為學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定必要的能力基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)造復(fù)述，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述方法的指導(dǎo)。創(chuàng)造性復(fù)述不僅不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是要在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，通過充分想象，進(jìn)一步細(xì)化情節(jié)，充實(shí)內(nèi)容，更具體生動(dòng)地表達(dá)文章的主題。創(chuàng)造性復(fù)述要求比較高，教師在學(xué)生復(fù)述之前應(yīng)該進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。如在復(fù)述時(shí)，要進(jìn)行人稱變化，多采用第三者名義，使用間接引語(yǔ)等。通過一定的方法指導(dǎo)和長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，相信學(xué)生復(fù)述能力一定會(huì)得到提高。

總之，復(fù)述訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，復(fù)述訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中的地位也是舉足輕重的。教師要重視這項(xiàng)能力的訓(xùn)練，制訂出切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃，并在平時(shí)教學(xué)過程中進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)地滲透，天長(zhǎng)日久，學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力一定會(huì)快速提升。

（江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)高明初中）