化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生違規(guī)行為心理分析及對(duì)策

張建峰

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)更投入，理解化學(xué)知識(shí)更到位，甚至一生熱愛(ài)化學(xué)，終生為之奮斗。但在具體的實(shí)驗(yàn)中，存在著一些違規(guī)現(xiàn)象，不盡如人意。從心理學(xué)“人人都是有他自己的價(jià)值觀念”這一點(diǎn)分析，源自以下幾種心理：

第一，自卑與挫敗心理。每一位學(xué)生都有被認(rèn)可與尊重的內(nèi)心世界，但由于平時(shí)自己的學(xué)習(xí)不好，化學(xué)分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，和那些比自己好的學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)，一些學(xué)生平時(shí)就有自卑感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中看到的大多是白眼，聽(tīng)到的大多是批評(píng)，甚至是諷刺挖苦，感觸最深的莫過(guò)于被忽視。因此，他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常持回避和抵觸情緒，加上實(shí)驗(yàn)中的“管事的”與“能人”多，這些學(xué)生自然有低人一等的心理，覺(jué)得自己不參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程能求得自身的安全，省得遭人嘲笑。這樣，就使他們對(duì)小組實(shí)驗(yàn)的參與感不強(qiáng)。學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)自然就很有挫敗感，不參與，游離于課堂之外。所以，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初三學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)參與感的教育，讓他們不再自卑，并樹(shù)立自強(qiáng)自信的意識(shí)。

第二，焦慮與脆弱心理。初中生特別是初三學(xué)生處于青春期，正是情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。他們焦慮實(shí)驗(yàn)是否能完成，擔(dān)心自己操作是否會(huì)操作不當(dāng)，操作不當(dāng)會(huì)帶來(lái)什么后果，結(jié)果越想越焦慮。過(guò)度的焦慮會(huì)干擾個(gè)體心理功能的正常發(fā)揮，影響對(duì)實(shí)驗(yàn)中所獲信息的加工與保持，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。而實(shí)驗(yàn)中碰到一些突發(fā)事情時(shí)，他們往往只會(huì)考慮自己的尊嚴(yán)和面子而忽視了事情可能引發(fā)的后果，所以他們情感上很脆弱，往往很容易受到各種挫折和傷害，實(shí)驗(yàn)操作到一半就在一邊看別的小組同學(xué)做，自己首先放棄了，承受不了失敗。因此，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中很容易受到各種因素的困擾。

第三，人格異常心理。人格異常的學(xué)生大多以自我為中心，極端自私。學(xué)生絕大多數(shù)在相對(duì)優(yōu)越的順境中成長(zhǎng)，其中許多學(xué)生在家過(guò)著小皇帝般、小公主般的日子，受到家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致他們自尊心強(qiáng)，以自我為中心嚴(yán)重，生活自理能力和人際交往能力較差，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中就只顧自己去做，不問(wèn)同學(xué)之間的合作與配合。極少數(shù)學(xué)生甚至出現(xiàn)人際關(guān)系緊張，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理都造成了一定的影響。

第四，認(rèn)知意義的心理障礙?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作很重要。然而初三學(xué)生處于半成熟、半幼稚階段，對(duì)錯(cuò)是非善惡不太清晰。中學(xué)生受認(rèn)識(shí)水平限制，往往會(huì)按似是而非的理解來(lái)理解實(shí)驗(yàn)中的道德要求，甚至拒絕實(shí)驗(yàn)規(guī)范。這就造成了認(rèn)知意義的心理障礙。兒童品德的形成，必須依靠學(xué)校教育，學(xué)得社會(huì)公認(rèn)的道德規(guī)范，認(rèn)清實(shí)驗(yàn)違規(guī)的危害，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中作出合理的判斷推理，形成合理的做法，而不是意氣用事，不計(jì)后果，行為被突發(fā)性動(dòng)機(jī)或本能支配，自制力差，易發(fā)生沖動(dòng)和不正常的意志傾向，出現(xiàn)不該出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

如何解決這些違規(guī)行為，做到規(guī)范實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

對(duì)策一：強(qiáng)化操作榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的。①化學(xué)教師自身做好實(shí)驗(yàn)榜樣。每次課上的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教師要做好演示實(shí)驗(yàn)。教師的實(shí)驗(yàn)成功將會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)聲的動(dòng)力，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)中的不足，找出差距，燃起按規(guī)范去操作就能成功的心理需求。②依靠化學(xué)知識(shí)的魅力。化學(xué)教師除了身體力行，用自己的實(shí)驗(yàn)操作去感化學(xué)生，還可以去講述化學(xué)家們反復(fù)實(shí)驗(yàn)的故事，讓學(xué)生們明白親手做實(shí)驗(yàn)的規(guī)則及其意義。這樣，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生就會(huì)從積極的行為出發(fā)，避免一些違規(guī)的行為及心理。

對(duì)策二：表?yè)P(yáng)性鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)可以讓學(xué)生奮發(fā)向上，自我進(jìn)行肯定，激發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的潛能。既然每個(gè)學(xué)生都有被重視（關(guān)心、肯定）的心理追求，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上對(duì)于實(shí)驗(yàn)中積極參與者要表?yè)P(yáng)，更要肯定平時(shí)成績(jī)處于中游和下游的學(xué)生。越是在實(shí)驗(yàn)中不愛(ài)實(shí)驗(yàn)甚至搞破壞的學(xué)生，化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)課上的表?yè)P(yáng)越要及時(shí)有效、真心實(shí)意、大張旗鼓。一名學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中至少每次都有被肯定的機(jī)會(huì)，使他感到他在老師、同學(xué)心目中是有分量的，并非“多余人”。消除了自卑感，不輕視自己，不會(huì)認(rèn)為自己不如人家，反而要求主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按照規(guī)則實(shí)驗(yàn)。

對(duì)策三：科學(xué)分組實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中，要確立以綜合成績(jī)?yōu)橹?，男女搭配、?dòng)靜結(jié)合、優(yōu)中差搭配這樣一個(gè)靈活機(jī)動(dòng)的分組原則，將性格內(nèi)向的后進(jìn)學(xué)生與外向的同學(xué)組成“同伴系統(tǒng)”，將各種特長(zhǎng)的學(xué)生混合分配組成合作團(tuán)隊(duì)。同時(shí)利用賦予個(gè)性化命名權(quán)、積分翻倍制等機(jī)制來(lái)激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在這樣的環(huán)境下，不同學(xué)生的態(tài)度、情感和意志，這些源于心理品質(zhì)的個(gè)性特征參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓他們?cè)诨パa(bǔ)中反省深化，在互助討論探究中升華，從而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得生活的體驗(yàn)和人生的感悟，避免違規(guī)行為的產(chǎn)生。

對(duì)策四：進(jìn)行心理教育。行為總受特定動(dòng)機(jī)驅(qū)使。行為動(dòng)機(jī)可能有時(shí)一目了然，有時(shí)可能比較隱蔽。一種不良行為出于好玩，有的出于惡作劇，有的出于想逞能，有的出于報(bào)復(fù)心理等，只有了解真正的動(dòng)機(jī)，才能采取相應(yīng)的心理教育措施。教師對(duì)于違規(guī)實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生的家庭情況、學(xué)困程度、心理狀態(tài)等要一一摸底，深入調(diào)查，掌握學(xué)生的真實(shí)情況和第一手材料，以便提高對(duì)學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量和效果。同時(shí)，教師要從道德與心理的角度、從學(xué)校教育與家庭教育等方面入手，切合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步從心理上、認(rèn)知上認(rèn)清規(guī)范實(shí)驗(yàn)的意義和違規(guī)的后果。

策略五：規(guī)范實(shí)驗(yàn)規(guī)則。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，無(wú)論無(wú)意還是有意，總會(huì)出現(xiàn)規(guī)范與不規(guī)范的行為。對(duì)于規(guī)范的行為，比如按照步驟一步一步進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的，要首先說(shuō)明規(guī)范。在實(shí)驗(yàn)中，教師要及時(shí)給予強(qiáng)化規(guī)范，對(duì)于按照步驟規(guī)范完成的，要及時(shí)肯定，如表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等。這會(huì)增加學(xué)生以后操作行為規(guī)范的頻率。所以，要做到實(shí)驗(yàn)每一步反復(fù)展現(xiàn)、反復(fù)演練并及時(shí)概括。

策略六：及時(shí)矯正違規(guī)行為。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的心理不能孤立的理解，而要結(jié)合每次實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不良行為及心理的具體情況擬定相關(guān)的要求。對(duì)違規(guī)行為者應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么都要有明確的界定和規(guī)定。對(duì)于學(xué)生的執(zhí)行情況每次實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行詳細(xì)跟蹤記錄。同時(shí)，要做到全面考慮，爭(zhēng)取每次實(shí)驗(yàn)人人參與、各盡其才。

（江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）