優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略初探

王平

作業(yè)是教學(xué)內(nèi)容的一部分，也是課堂教學(xué)的延伸，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要作業(yè)來輔助鞏固、消化學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，布置一定的作業(yè)量，不僅可以減輕教師一部分負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和消化。但過量的作業(yè)，則會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和數(shù)學(xué)教學(xué)效率急劇下降。因而，本文對高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行了分析。

一、高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，以往數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)僅限于學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容范圍，而高中數(shù)學(xué)本身就存在系統(tǒng)、理論、抽象等特點(diǎn)，因而數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)科知識(shí)設(shè)計(jì)的作業(yè)毫無創(chuàng)新，致使高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)存在很多不合理的因素。

（1） 作業(yè)量太多。教師往往因?yàn)槊つ孔非髮W(xué)習(xí)效果，因而留給學(xué)生更多的時(shí)間來做練習(xí)和布置作業(yè)，作業(yè)量的繁重超出了學(xué)生的承受能力。但這種方式不僅不能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。過多的作業(yè)量會(huì)造成學(xué)生過度的心理負(fù)擔(dān)和承受過大的心理壓力，導(dǎo)致有些學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，嚴(yán)重的可能影響學(xué)生的終身發(fā)展。因此，作業(yè)量過多有害無益。

（2）作業(yè)形式單調(diào)。教師布置的作業(yè)都是按照學(xué)科知識(shí)或者教學(xué)內(nèi)容出題，甚至直接應(yīng)用書本上的題目給學(xué)生布置作業(yè)，大多數(shù)不切實(shí)際、脫離現(xiàn)實(shí)又形式單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生的思維模式硬化，降低了學(xué)習(xí)效率。

（3）學(xué)生作假。教師布置的作業(yè)量太多，內(nèi)容枯燥冗雜，形式又單調(diào)乏味，有些學(xué)生便產(chǎn)生應(yīng)付老師的心理，因而抄襲練習(xí)冊上的答案或者其他學(xué)生寫好的答案，完全對學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力沒有幫助。

總之，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的諸多不合理的因素，已經(jīng)是阻礙高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平發(fā)展的關(guān)鍵性因素。所以，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的形勢迫在眉睫！教師只有提高對現(xiàn)狀的優(yōu)化，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和應(yīng)用能力，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、關(guān)于優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（1）設(shè)計(jì)實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。數(shù)學(xué)本源自生活，因此應(yīng)將它服務(wù)和應(yīng)用于生活，設(shè)計(jì)具有實(shí)用性的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合起來，將實(shí)際生活中遇到的問題與數(shù)學(xué)問題相互聯(lián)系起來，這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，也能培養(yǎng)其探究的精神。教師要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究問題的根源，解決問題的一系列過程，感受到數(shù)學(xué)所擁有的樂趣和實(shí)用效果，從而對數(shù)學(xué)更加喜愛，更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如教師在進(jìn)行“排列與組合”相關(guān)的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以從身邊常做的事情設(shè)置作業(yè)：從A地到B地，有三種交通工具可以選擇，即坐飛機(jī)、乘汽車和搭火車。一天當(dāng)中，飛機(jī)有2班，汽車有3班，火車有4班。請問，在一天當(dāng)中乘坐這些交通工具從B地到A地總共有多少種不同的方法？

（2）設(shè)計(jì)有層次感的數(shù)學(xué)作業(yè)。學(xué)生之間存在個(gè)性化的差異，因此高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況來為學(xué)生設(shè)計(jì)有難有易的具備層次感的作業(yè)。同時(shí)教師要適當(dāng)放寬時(shí)間、減少作業(yè)量，提倡獨(dú)立完成。這種設(shè)計(jì)方案能夠減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生真正把時(shí)間用在做作業(yè)上，用心的去完成。因而，鞏固舊知識(shí)，學(xué)到新知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

例如教師可以根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點(diǎn)、年齡差異、學(xué)習(xí)水平和能力等方面，適量地設(shè)計(jì)A、B、C、D四個(gè)不同級別的數(shù)學(xué)作業(yè)。A級別的特點(diǎn)是難度較高、題型靈活、題目開放;B級別是比A級別難度降低、題型比較靈活、題目與教材有所聯(lián)系;C級別則比B級別的總體目標(biāo)和難度都有所降低;D級別是簡單的鞏固知識(shí)練習(xí)。設(shè)計(jì)四個(gè)級別的作業(yè)后，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的情況選擇與學(xué)生本身較為符合的作業(yè)。

（3）設(shè)計(jì)有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)添加具有一定趣味性的內(nèi)容來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平和能力。同時(shí)在作業(yè)素材的選用和組織、內(nèi)容的安排與體現(xiàn)、教學(xué)手段的使用等方面，都努力向高中生的個(gè)性特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平方向靠攏，符合高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)。

例如關(guān)于“空間幾何體的三視圖和直觀圖”中“三視圖”教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以這樣設(shè)計(jì)：根據(jù)你所感興趣的一棟建筑，觀察它的建筑特點(diǎn)和樓層情況，并根據(jù)你的觀察結(jié)果分別畫出該建筑物的三視圖。學(xué)生先通過觀察和分析該建筑，再根據(jù)所學(xué)過的“三視圖”的內(nèi)容最后做出解答的過程，不僅鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了數(shù)學(xué)水平，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

結(jié)語：設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程不僅是讓學(xué)生鞏固舊的知識(shí)，學(xué)到新的知識(shí)的過程，同時(shí)也是考驗(yàn)和體現(xiàn)學(xué)生的各項(xiàng)潛在能力的過程。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、年齡差異、學(xué)習(xí)水平和能力的差異等方面，設(shè)計(jì)有實(shí)用性強(qiáng)、有層次感和有趣味性特點(diǎn)的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

（江蘇省邳州市八義集中學(xué)）