高中英語教學(xué)中“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化策略

王蕾

摘要：由于筆者所在學(xué)校為薄弱學(xué)校，生源質(zhì)量不高，在平時的教學(xué)中經(jīng)常會遇到轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”這樣的棘手工作。筆者根據(jù)平時的教學(xué)工作實踐，在本文中分析了“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因和轉(zhuǎn)化措施，闡明了教師在教學(xué)實踐中對“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的重要性。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；后進(jìn)生；形成原因；轉(zhuǎn)化策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，基礎(chǔ)教育的不斷改革，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是學(xué)校教育工作的重要組成部分。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都需要老師情感雨露的滋潤，尤其是后進(jìn)生更需要老師的理解和真誠的思想交流。因此教師要重視與后進(jìn)生的情感交流，平時多溝通，用自己的心靈火花去撞擊他們的心靈，產(chǎn)生共鳴。下面就如何轉(zhuǎn)化這些“后進(jìn)生”，我將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗談幾點自己的感受：

一、“后進(jìn)生”的形成原因

1.家庭原因

父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子，有些父母的綜合素質(zhì)不高，不足以輔導(dǎo)孩子，更有甚者還大打出手。兩代人之間形成的代溝問題也不容忽視，家長整天忙于工作和孩子之間的溝通太少，這樣就不能做到因勢利導(dǎo)。父母忙于生計，或單親家庭的孩子讓爺爺奶奶照顧，疏于管教，也是造成孩子不愿學(xué)習(xí)的原因。

2. 學(xué)校原因

大部分的學(xué)生由于中考成績不理想，被淘汰到薄弱學(xué)校，加上從小學(xué)到中學(xué)被老師表揚得少批評得多，會有“破罐子破摔”的心理。同時，有些老師盲目追求升學(xué)率，把靈活的語言運用變成僵化死板的公式，美其名曰：“方便記憶”，這樣就淡化了英語的交際功能，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語音的積極性，從而對英語產(chǎn)生厭學(xué)心理，造成英語成績下滑。

3. 社會原因

市場經(jīng)濟的負(fù)面影響，使一些學(xué)生失去了正確的價值觀，他們個人主義思想嚴(yán)重，在公德方面存在知行錯位的現(xiàn)象。一些家長急功近利的價值取向，影響了對學(xué)生培養(yǎng)教育。消費文化的影響是巨大的，其負(fù)面的、消極的方面對學(xué)生的危害更大。在消費文化的巨大影響下，使得一些學(xué)生注重享受而逃避勞動，使學(xué)生往不良的方向發(fā)展。

二、“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化措施

分析了“后進(jìn)生”的成因，那么我們就從成因入手談一談針對性的轉(zhuǎn)化措施：

1. 建立良好的教師與后進(jìn)生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最主要的人際關(guān)系。陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也強調(diào)，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。建立良好的師生之間的人際關(guān)系是教學(xué)成功的保證。而教師與后進(jìn)生關(guān)系尤為重要，一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師， 肯定為差學(xué)生所尊敬，而尊敬老師的差學(xué)生往往又會順應(yīng)老師的期望，以高度的熱情投入學(xué)習(xí)。

2. 創(chuàng)造積極的課堂心理狀態(tài)， 養(yǎng)成良好的情感

對于后進(jìn)生來說， 一堂課45分鐘猶如一天，在課堂上如坐針氈。他們的焦慮顯而易見， 可采用以下方法來創(chuàng)造積極的課堂心理狀態(tài)以消除后進(jìn)生的焦慮：第一，不失時機給以激發(fā)。在課堂教學(xué)中， 教師要不失時機地對后進(jìn)生進(jìn)行激發(fā)，抽出時間做思想工作，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵他們。課堂上問題回答不出來的學(xué)生我會說：“It doesnt matter， thank you！”作業(yè)本上經(jīng)常批閱激勵性的評語，例如：Quite good！ Wonderful. Try again. 第二，多給他們提供參與機會。如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)批改， 都給后進(jìn)生一定傾斜優(yōu)惠，讓后進(jìn)生也能獲得成功感和滿足感。第三，耐心開導(dǎo)。教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹接捎诤筮M(jìn)生對自己的信心不足，怕出差錯，以致影響了正常的思維活動。教師再用嚴(yán)詞厲色或尖酸刻薄的話去傷他的感情，那些自尊意識較脆弱的后進(jìn)生便越來越缺乏信心。第四，同學(xué)間的互助。讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與后進(jìn)生結(jié)成對，互相幫助，既取得好的效果又密切了同學(xué)關(guān)系。

3. 多給后進(jìn)生表現(xiàn)的機會，讓他們嘗到成功的喜悅

后進(jìn)生比優(yōu)等生更渴望成功。所以教師在教學(xué)中要充分保護后進(jìn)生這種內(nèi)在的成功欲望，給他們創(chuàng)造成功的機會。具體要注意以下方面：第一，把握好課題的難易度。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，切實把握好講授內(nèi)容的難易程度，讓后進(jìn)生嘗試成功的喜悅， 每次都能學(xué)有所得。第二，掌握好試題的難度。教師無論在階段或期中、期末考試，都要認(rèn)真命題，斟酌試題的難度，不可使試題的難度過大而挫傷后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，要使其有成功的機會。第三，適當(dāng)給予后進(jìn)生的作業(yè)進(jìn)行面批。教師調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的積極性最好方法是適時對其作業(yè)多給予面批面改，多給予指導(dǎo)和鼓勵。第四，不斷肯定成績，不吝嗇表揚。教師對于后進(jìn)生的成績不要過分地與全班比，而要與他自己以前的成績比。教師要看到他們的點滴進(jìn)步并鼓勵他們繼續(xù)上進(jìn)、縮短與集體的差距。同時不吝嗇表揚，這樣有利于克服后進(jìn)生的“失敗”思維定勢，從而樹立信心，產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。

4. 培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅強意志，使其能自覺持久地努力學(xué)習(xí)

隨著課程的加深和生詞量的增加，中、后進(jìn)生必然會覺得英語越來越難學(xué)，這時意志作用就顯得十分重要了。第一，傳授學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)困難。中、后進(jìn)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難較多時，就會逐漸對這門學(xué)科喪失興趣和信心，教師可充分利用好班里英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生和在英語學(xué)習(xí)上有顯著進(jìn)步的學(xué)生作為典型，讓他們向全班同學(xué)介紹在學(xué)習(xí)中曾遇到過的困難及解決方法。學(xué)生的現(xiàn)身說法不僅能為同學(xué)們樹立學(xué)習(xí)榜樣，而且增添了他們克服困難的決心。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，其中很重要的一點是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)， 教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)上給予他們更多必要指點。第二，與家長密切配合，共同督促。對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，單獨依靠學(xué)校和教師是不夠的。在校期間，由老師督促，回家之后也有讀、寫訓(xùn)練作業(yè)等，這些任務(wù)的完成則要辛苦家長的支持。教師與家長只有相互配合起來。才能更容易地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。當(dāng)后進(jìn)生通過自己的努力取得了較好的成績時，當(dāng)然會得到教師和家長的肯定和表揚。因此，心情會感到很愉快，進(jìn)而產(chǎn)生了要繼續(xù)戰(zhàn)勝困難，學(xué)好英語的內(nèi)部動力， 形成了良性循環(huán)，英語教學(xué)成績“兩率”都會有很大提高，這樣就做到了在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的同時提高了英語教學(xué)的整體水平，從而達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言。在英語教學(xué)中存在一定數(shù)量的后進(jìn)生是不可避免的教育現(xiàn)象，但只要通過我們教師的努力，按照教育規(guī)律和心理特點采取各種教育教學(xué)手段就能使這種現(xiàn)象有所改觀。盡管這是一項艱苦的工作，但只要我們下功夫，和“后進(jìn)生”一起努力，一定能提高他們的英語成績。

【參考文獻(xiàn)】

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