廣西民辦高校創(chuàng)新實踐學分制實施的對策

曾揚陽 高興

摘要：實施創(chuàng)新實踐學分制是廣西民辦高校人才培養(yǎng)的需要，是其生存發(fā)展的需要，可以促進廣西民辦高校學生的個性化發(fā)展，提高就業(yè)能力，并促進教師隊伍的建設。以廣西外國語學院創(chuàng)新實踐學分制的實施進行研究，提出了廣西民辦高校創(chuàng)新實踐學分制實施的對策。

關鍵詞：創(chuàng)新實踐學分；廣西民辦高校；意義；對策

1969年，美國麻省理工學院創(chuàng)設了“本科研究機會”計劃，鼓勵支持達到一定條件的本科生參與教師的科研項目，這一項目的實施為促進美國本科生科研開創(chuàng)了先河。后來，各高校開始與社會生產生活發(fā)生著越來越緊密的聯(lián)系。除基本的教學活動外，各高校也組織開展科研、創(chuàng)作、科技競賽等豐富多彩的創(chuàng)新實踐活動，并取得了良好的效果。

一、 創(chuàng)新實踐學分的內涵

2006年以來，教育部啟動并完善了面向全國高校的大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，倡導以學生為主體的人才培養(yǎng)和研究性學習教學改革，充分調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出“深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方法”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新精神和實踐能力是21世紀對大學生提出的兩項基本要求，除基本的教學活動外，各高校也在探索并積極開展形式多樣的創(chuàng)新實踐活動，紛紛出臺培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的措施。

創(chuàng)新實踐學分一般是指在校大學生根據(jù)自己的特長和愛好，從事本專業(yè)教學計劃學分以外的科學研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學科競賽等其他社會實踐活動而取得的具有一定創(chuàng)新意義的優(yōu)秀成果，經學校創(chuàng)新學分機構評審認定后被授予的學分。

武漢大學是我國最早實行創(chuàng)新學分制的高校，2002年出臺了《武漢大學創(chuàng)新學分制度實施辦法》[1]。目前，很多高校都已設置創(chuàng)新實踐學分或者類似的學分激勵手段，盡管其提法、側重點和內容不盡相同，但都是對學生參與的創(chuàng)新活動和取得的創(chuàng)新成果授予創(chuàng)新學分，且開展創(chuàng)新活動的目的是一致的，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、 實施創(chuàng)新實踐學分制對廣西民辦高校的重要意義

廣西民辦高校作為高等教育的一部分，對經濟社會的發(fā)展起到了重要的作用，同時，在西南大通道建設、西部大開發(fā)、中國—東盟博覽會和北部灣建設的背景下，廣西的民辦高校充分發(fā)揮著優(yōu)勢和特色。在現(xiàn)行學分制的基礎上，實施創(chuàng)新實踐學分制，是廣西民辦高校適應當今社會對高素質創(chuàng)新人才需求日益增長、提高學生教學質量的有效舉措，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有益探索和實踐過程。

（一） 是廣西民辦高校人才培養(yǎng)的需要

隨著我國高等教育的發(fā)展，大學教育已向大眾化發(fā)展，大學培養(yǎng)的不僅僅是專門人才，而強調的是綜合性人才。通過實施創(chuàng)新實踐學分制，可以促使學生學習由被動變?yōu)橹鲃?，可以促進大學生創(chuàng)新精神、解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力在各種創(chuàng)新實踐活動中得到鍛煉和發(fā)展，從而更加適應社會對復合人才的需要。

（二）是廣西民辦高校生存發(fā)展的需要

廣西是后發(fā)展地區(qū)，廣西各高校正在努力為廣西發(fā)展所需要的人才儲備力量。廣西民辦高校與國內先進地區(qū)相比，起步較晚、規(guī)模較小，普遍屬于?？茖哟?、高職類型的高等教育學校[2]。在招生方面以廣西區(qū)內的生源為主，與公辦院校相比，知名度不高，競爭力弱，因此招生力量薄弱。實施創(chuàng)新實踐學分，鼓勵學生參加科學研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學科競賽等社會實踐活動，一旦學生獲得較好的成果，就是對學校很好的宣傳。

（三） 可以提高廣西民辦高校學生的就業(yè)能力

隨著未來人才競爭和就業(yè)市場供需矛盾的加劇，作為高等教育重要組成部分的民辦高校，畢業(yè)生就業(yè)歧視問題日益凸顯，就業(yè)競爭壓力更為激烈。實施創(chuàng)新實踐學分制，可以使大學生根據(jù)各自的專業(yè)學習、專長與能力，充分利用學校提供的資源和條件，參與充滿風險和競爭的創(chuàng)新實踐活動，在活動中鍛煉和逐漸養(yǎng)成實事求是、敢于探索、勇于實踐、不斷超越自我的優(yōu)良品質和精神，從而提升就業(yè)能力和競爭力。

（四）有利于因材施教，促進學生個性發(fā)展

學生具有個體差異，每一位學生的思維方式不同、興趣愛好不同、關注領域不同。實施創(chuàng)新實踐學分制，對于發(fā)揮學生的主體性、張揚學生個性、激發(fā)創(chuàng)新意識等都具有極大促進作用。學生根據(jù)專業(yè)學習、自身特長與興趣，有選擇地參加各類創(chuàng)新實踐活動，有利于發(fā)揮專長，自主學習，提高綜合素質。

（五）促進師生交互發(fā)展

實施創(chuàng)新實踐學分制，鼓勵學生參與科學研究和科技創(chuàng)新，鼓勵教師對學生的社會實踐活動給予指導，有利于形成學生為主體教師為主導的教學觀，能促進師生的共同發(fā)展。

三、 廣西民辦高校創(chuàng)新實踐學分制的實施——以廣西外國語學院為例

廣西外國語學院是一所應用型的本科院校，目前學校有20個自治區(qū)級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、60個社團和10個學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，創(chuàng)新實踐學分制的實施可以充分利用民辦高校管理體制靈活、與校內外合作共享機制等優(yōu)勢，也為教學研究和教學改革工作提供了較好的平臺。

（一） 創(chuàng)新實踐學分制實施基礎

廣西外國語學院雖然建校時間不長，但發(fā)展快，經過七年時間升為本科院校，三年后又順利通過本科學士學位評估。學校校園活動豐富、文化氛圍好，積極引導學生廣泛參與課外活動，為創(chuàng)新學分制的實施打下良好的基礎。作為一個成長中的民辦高校，制度建設靈活，能夠把創(chuàng)新實踐學分引入人才培養(yǎng)方案，同時各部門通過審核和認定學生的學分申報材料，也能推動各方面各部門管理的規(guī)范、制度建設的完善。

（二）創(chuàng)新實踐學分制概況

我校從2011級學生開始實施創(chuàng)新實踐學分制，把學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力列入人才培養(yǎng)方案，并作為畢業(yè)審核的內容之一。通過給予學分肯定，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，發(fā)掘學生創(chuàng)新的潛力，增強了學生開展創(chuàng)新實踐活動的主動性和積極性。2013年12月又重新修訂了《廣西外國語學院創(chuàng)新實踐學分實施辦法》，更詳細地明確了學生創(chuàng)新實踐學分的獲取和認定。

我?？梢垣@得學分認定的創(chuàng)新實踐活動主要包括“社團活動”、“社會工作”、“技能證書”、“學科競賽”、“創(chuàng)業(yè)項目”和“創(chuàng)新項目”。本科生修滿3個、?？粕逎M2個創(chuàng)新實踐學分后，可登錄教務網絡管理系統(tǒng)選課。班主任負責錄入成績。《辦法》中還規(guī)定本科生的創(chuàng)新實踐學分累加超過3個學分、專科生的超過2個學分，可填寫《創(chuàng)新實踐學分“累加學分”申請表》。根據(jù)申請類型分別由二級學院、科研處或校團委簽署意見后，提交教務處審批認定后方可替代必修對應課程或選修對應課程學分。

（三） 創(chuàng)新實踐學分制實施的可行性

將創(chuàng)新實踐學分作為畢業(yè)的門坎，表面上是增加了學生的負擔，但實際上創(chuàng)新實踐學分涉及了多方面，我們鼓勵學生輕松獲取學分，學生只需根據(jù)自身優(yōu)勢和興趣參與，有絕對的自主權，學生在校期間要取得2或3個學分較容易。同時，我們將創(chuàng)新實踐學分在不同項目、不同級別中取得的成績給予不同的學分或成績，有特長的學生很容易就能獲取創(chuàng)新實踐學分，優(yōu)勢不明顯的學生，則可多方面累加獲得，從而促進學生創(chuàng)新和個性的發(fā)展，不但注重了可行性，同時也有一定的激勵性。

（四）創(chuàng)新實踐學分制實施的意義

創(chuàng)新實踐學分制的實施，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新實踐能力，在很多方面對廣西外國語學院的發(fā)展都進到了促進作用。

1.通過修改和制定人才培養(yǎng)方案中的課程設置，將參與社團、構建專業(yè)工作室和考級考證的能力培養(yǎng)與課程體系、教學模式相適應，使第一課堂與第二課堂有機結合。

2.推動各種文化節(jié)活動，豐富校園文化。文化節(jié)是學校的文化大餐，通過組織文化節(jié)的活動，不僅能夠培養(yǎng)學生組織管理的能力，也能使廣大學生得到文化氛圍的熏陶。

3.通過舉辦各類技能競賽，推動了教學改革，給學生提供一個展示能力、增強自信的平臺。學科競賽是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力和綜合素質的有效途徑。

4.通過創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目的學術研究、理論引導、實踐鍛煉，讓學生具有初步科學研究能力。

5.完善與創(chuàng)新實踐學分相關的管理制度，建立有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵機制、制度保障，如：學分獎勵制度、指導教師激勵機制、社團活動經費管理制度等一系列的制度保障。

6.加強師資隊伍建設，提高教師的整體素質。加強實踐創(chuàng)新課程評價體系，全面監(jiān)控實踐教學質量。

四、廣西民辦高校創(chuàng)新學分制實施的對策

根據(jù)廣西外國語學院創(chuàng)新實踐學分制實施的實踐，對廣西民辦高校實施創(chuàng)新實踐學分制提出一些對策。

（一） 轉變教學觀念，營造良好的創(chuàng)新實踐氛圍

民辦高校要重視實踐教學活動，要從學校管理的指導思想上，為學生的實踐環(huán)境提供支持，為學生的自由發(fā)展提供可能，將原來的只重視知識和理論學習的理念轉換為知識學習與實踐能力并重的管理理念，支持學生的創(chuàng)新實踐活動。在老師和學生中普遍宣傳創(chuàng)新實踐學分制的意義及實施辦法，從新生入學就開始宣傳獲取創(chuàng)新實踐學分的必要性及獲取途徑，營造良好的創(chuàng)新實踐氛圍。

（二） 提供多樣化的獲取途徑，建立多級評定標準

創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是多樣化的，實施創(chuàng)新實踐學分制，要鼓勵學生積極參加科研項目、撰寫學術論文、申請專利、參加學科競賽、技能考核、學術活動、參與校園文化活動和社會活動等多種實踐活動，通過多種途徑獲取創(chuàng)新實踐學分。隨著創(chuàng)新學分認定工作地不斷推進，獲取創(chuàng)新實踐學分的途徑也應越來越多。

創(chuàng)新實踐學分在不同項目、不同級別中取得的成績應給予不同的學分或成績，要重視那些不容易獲得但又能夠更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的項目。例如，學生參加學科競賽，應根據(jù)競賽的級別是校級、區(qū)級還是國家級的，對獲獎同學應給予不同的學分，還應根據(jù)取得的名次給予不同的學分。

（三）實現(xiàn)創(chuàng)新實踐學分管理的制度化和信息化

為了使創(chuàng)新實踐學分的實施有章可循，應該制定詳細的創(chuàng)新實踐學分實施辦法，并將其納入到日常教學管理工作系統(tǒng)中。要明確學校及各部門、教師、學生的職責。還要規(guī)范學生創(chuàng)新實踐學分的申請過程，確保創(chuàng)新實踐學分在實施過程中的制度化和規(guī)范化。為了保證創(chuàng)新實踐學分實施的科學、高效，可以依托學校的教務系統(tǒng)，在教務操作系統(tǒng)中加入創(chuàng)新實踐學分管理模塊，實現(xiàn)創(chuàng)新實踐學分管理的信息化。

（四）組建大學生創(chuàng)新實踐學分認定管理機構

要建立科學的創(chuàng)新實踐學分認定管理機構，為大學生創(chuàng)新實踐活動的開展及學分的獲得提供保障。首先，設立專門的創(chuàng)新實踐學分工作領導小組，負責統(tǒng)籌管理及制度的制定和修改。其次，根據(jù)創(chuàng)新實踐學分獲取的不同途徑，指定專門的部門負責，確立不同的認定主體，對學生申請的創(chuàng)新實踐學分進行審核批準，如社團活動學分由校團委進行審核認定，技能證書由各二級學院負責審核認定。再次，制定完善的創(chuàng)新實踐學分申請表格，簡化申請及認定程序，并在班級內指定專門負責的學生班干部。

（五）加大投入搭建創(chuàng)新實踐活動平臺

學校要加大時間、師資、基礎設施等各方面的投入，為學生創(chuàng)新實踐活動的開展搭建良好的平臺。例如，學校要鼓勵大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，不但支持幫助學生積極申報區(qū)級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，還要給予學生更多的機會培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，可以對其他比較優(yōu)秀的項目給予校級立項，并提供一些獎金支持。

（六）對創(chuàng)新實踐學分獲取及認定的過程進行監(jiān)控

由于創(chuàng)新實踐學分的取得是畢業(yè)考核的內容，容易導致學生只注重結果，不注重學分取得的過程，這樣就與實施創(chuàng)新實踐學分制的意義相矛盾。此外除了要對學生進行監(jiān)督，也要對教師的工作態(tài)度、指導質量、指導行為等進行監(jiān)督。只有這樣，才能保證創(chuàng)新實踐成果。

（七）繼續(xù)加強課堂教學改革，培養(yǎng)學生自主學習的能力

實施創(chuàng)新實踐學分制與傳統(tǒng)的教學并不矛盾，創(chuàng)新實踐教育應和專業(yè)教育緊密聯(lián)系在一起。創(chuàng)新實踐活動是學生將所學的知識運用到實踐中來，是對課堂教育的補充、延伸和拓展，并不是獨立于課程之外的。因此，課堂教學也是為學生的創(chuàng)新實踐活動打下良好的基礎。我們仍要注重課堂教學改革，培養(yǎng)學生自主學習的能力，在每一門課程、每一堂課的教學活動中要融入創(chuàng)新的內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。

廣西民辦高校實施創(chuàng)新實踐學分制是一項系統(tǒng)工程，需要學校有關部門、各二級學院及全體師生共同努力來完成。同時，也需要借鑒國內外關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進經驗和模式，不斷探索、實踐創(chuàng)新實踐學分制，進一步培養(yǎng)符合廣西及國際發(fā)展所需的人才。

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