論情感表達(dá)在聲樂(lè)教學(xué)中的作用

崔曉丹

任何聲樂(lè)作品在傳達(dá)的過(guò)程中，需要表演者的二度創(chuàng)作，就是需要將表演者的情感內(nèi)容融入到了聲樂(lè)作品中。而真正可以打動(dòng)聽(tīng)眾心靈的作品，不但需要第一次創(chuàng)造過(guò)程中的聲樂(lè)作品本身的元素背景、思想內(nèi)涵和文化價(jià)值，還需要聲樂(lè)作品的演繹則這首聲樂(lè)作品是否能夠打動(dòng)聽(tīng)者的心靈。好的音樂(lè)作品必然要和其本身的歷史背景、文化內(nèi)涵、主題內(nèi)容等因素關(guān)系密切，可是優(yōu)秀的聲樂(lè)作品如果僅僅擁有作曲技巧的高深、音樂(lè)語(yǔ)匯的優(yōu)美、演繹者淋漓盡致地表演，而輕視作品本身的情感內(nèi)容，那么就無(wú)法引起聽(tīng)眾的共鳴，從而達(dá)到作品所要表達(dá)的真情實(shí)感、讓人賞心悅目的效果，由此可以看出情感表達(dá)在音樂(lè)作品的教學(xué)與演唱過(guò)程中是其主導(dǎo)與靈魂。

那么教師如何在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生充分的運(yùn)用演唱技能技巧并融入情感表達(dá)，在演唱過(guò)程中動(dòng)之以情、唱其充實(shí)，做到聲情并茂、動(dòng)人心弦，以聲化人，自然就成為聲樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)和核心目的。

一、聲樂(lè)演唱中情感表達(dá)作的重要作用

作為一種高級(jí)的語(yǔ)言表達(dá)形式，音樂(lè)是人們表達(dá)情感、心靈溝通的重要媒介。音樂(lè)可以幫助人類完成很多語(yǔ)言所不能傳遞的豐富、細(xì)膩的感受。音樂(lè)史中也有許多著名音樂(lè)家的文字言論都有力地證明了音樂(lè)與美學(xué)、音樂(lè)與情感的密切關(guān)系。

聲樂(lè)主要基于人的演唱來(lái)傳遞人的思想感情以及音樂(lè)本身的意境和涵義的，而聲音是演唱過(guò)程中的情感媒介，通過(guò)這個(gè)媒介，將音樂(lè)作品內(nèi)在的感情和內(nèi)涵傳遞給聽(tīng)眾，使聽(tīng)眾所產(chǎn)生直接的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。聽(tīng)眾在體驗(yàn)聲樂(lè)表演者的演唱時(shí)，其各種情感波瀾起伏、高亢低沉、歡樂(lè)悲傷等多種情緒龐雜，跟隨表演者的歌聲而跌宕起伏，所謂“凡音之起，由人心生也，就是這個(gè)道理。演唱聲樂(lè)過(guò)程中，表演者能夠觸動(dòng)和激發(fā)聽(tīng)眾心靈深處的最真實(shí)的情感，在一定程度由表演者對(duì)作品演繹所包含的情感拿捏恰當(dāng)與否來(lái)決定。表演者恰如其分的感情傳遞則可以充分的釋放出音樂(lè)作品的主要內(nèi)容和創(chuàng)作者的思想感情。因此，只有使用合適的方式、充分的情感表達(dá)演繹的聲樂(lè)，才能成為真正具有感染力和生命力的優(yōu)秀聲樂(lè)作品。

二、通過(guò)對(duì)研讀歌譜的訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生在演唱中的情感表達(dá)基礎(chǔ)

對(duì)學(xué)生在演唱過(guò)程中的情感表達(dá)要從良好的習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。如果想演繹好優(yōu)秀的聲樂(lè)作品，一定要先從對(duì)聲樂(lè)作品本身的研究開(kāi)始。學(xué)校在學(xué)生的入學(xué)階段，就應(yīng)該著手培養(yǎng)他們細(xì)致研讀歌譜的優(yōu)良習(xí)慣，為以后在上情感表達(dá)課程提供條件。研讀歌譜一定要細(xì)致，需要學(xué)生從多個(gè)角度、不同層面、各種維度解讀創(chuàng)作者的信息，例如：特定背景、社會(huì)環(huán)境、文化氛圍以及其創(chuàng)造意識(shí)、動(dòng)機(jī)表達(dá)、情感內(nèi)涵，剖析歌曲的語(yǔ)音字意，深入探究作品的文學(xué)意蘊(yùn)，并分析作品的風(fēng)格流派、結(jié)構(gòu)曲調(diào)、旋律分層，甚至感情符號(hào)、音樂(lè)標(biāo)記等。通過(guò)這些對(duì)歌譜的研讀和解析，不但使學(xué)生從形象認(rèn)識(shí)的層面有感性的認(rèn)識(shí)，又從理性的捕捉音樂(lè)的內(nèi)在發(fā)展及邏輯變化的邏輯分析層面，把握音樂(lè)作品的情感基調(diào)，使這種習(xí)慣最終服務(wù)于準(zhǔn)確理解作品的內(nèi)涵。

對(duì)于表演者而言，準(zhǔn)確、充分理解和把握聲樂(lè)作品的內(nèi)涵和外延，構(gòu)成演表演成功、演唱到位的必要要素。只有通過(guò)這種錘煉，才能讓音樂(lè)作品的情感表達(dá)、演繹程度有內(nèi)涵，做到音由心生、聲情并茂，進(jìn)而到達(dá)到更高的藝術(shù)之巔。

三、歌唱情境的設(shè)置和聲樂(lè)本身的剖析是孕育情感表達(dá)的重要土壤

在聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中教師起著主導(dǎo)作用。在學(xué)生理解和把握了作品的風(fēng)格流派、結(jié)構(gòu)曲調(diào)、旋律分層，甚至感情符號(hào)、音樂(lè)標(biāo)記等基本情況后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步剖析音樂(lè)作品的主要內(nèi)容，從而深入理解詞曲、言語(yǔ)的意義和內(nèi)涵，強(qiáng)化其情感體驗(yàn)和感情升華，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身的藝術(shù)實(shí)踐和生活經(jīng)歷，體會(huì)作品中不同的人、事、情的組合樣式，寫實(shí)、傳情、詠嘆的轉(zhuǎn)變，喜、怒、哀、樂(lè)的情感展示，領(lǐng)悟音樂(lè)作品的內(nèi)斂的情緒與感情的多種調(diào)整，設(shè)置歌唱意境、氛圍，將創(chuàng)作的聲樂(lè)作品進(jìn)行從局部到整體的感情體會(huì)嘗試，更深入地領(lǐng)悟其真實(shí)的情感意蘊(yùn)和表達(dá)目的。

如在劉半農(nóng)的優(yōu)秀音樂(lè)作品“教我如何不想她”的教學(xué)過(guò)程中，教師一定讓學(xué)生理解創(chuàng)作人劉半農(nóng)當(dāng)時(shí)的特殊背景：他鄉(xiāng)異國(guó)的環(huán)境，懷著對(duì)的濃濃思念，歌詞言語(yǔ)簡(jiǎn)練、清新，淺淺淡淡中卻飽含深情厚意，單純淳樸中濃縮真情表白，使作品更豐富，更內(nèi)蘊(yùn)的情感，延伸了更加寬廣的美學(xué)與哲學(xué)意蘊(yùn)。歌詞中的“她”字意義豐富，即可以代指祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親朋好友，也可以指稱是表演者和聽(tīng)眾心中的情人。表演者在表演當(dāng)中，可以通過(guò)詞曲的表達(dá)，自然采用文學(xué)手法進(jìn)行比擬與托物言情，在心中涌現(xiàn)出“月光戀愛(ài)著海洋，海洋戀愛(ài)著月光”的詩(shī)句，構(gòu)建一幅如詩(shī)如畫的的美麗圖景，最后“天邊還有些兒殘霞，教我如何不想她”這種充滿感情地抒發(fā)自己對(duì)“她”、對(duì)美好事物的思念。

四、結(jié)合發(fā)聲練習(xí)，融情于聲是處理“技、情”關(guān)系，為情感表達(dá)服務(wù)的重要手段

發(fā)聲練習(xí)是聲樂(lè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)練習(xí)，是聲樂(lè)課的重要環(huán)節(jié)和主要內(nèi)容之一。在教學(xué)過(guò)程中教師不能教條、僵化，應(yīng)該做到因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，采用多種方法有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中一般會(huì)將聲樂(lè)訓(xùn)練與歌曲作品的練習(xí)分割開(kāi)來(lái)，但是這種的作法不是絕對(duì)的。很多時(shí)候在授課前需要準(zhǔn)備開(kāi)嗓練習(xí)，從而進(jìn)行聲音狀態(tài)的調(diào)整，然后進(jìn)行練聲以拓展音域，解決存在問(wèn)題是極為重要的。在課前的練習(xí)之后，如果可以將聲樂(lè)作品的緊要內(nèi)容進(jìn)行提煉，或者將曲調(diào)、語(yǔ)言等稍作調(diào)整，轉(zhuǎn)化為適合訓(xùn)練的練聲曲或進(jìn)行半音模進(jìn)式練習(xí)，則將會(huì)對(duì)學(xué)生之后的演唱練習(xí)聲樂(lè)作品起到事半功倍的效果。我國(guó)聲樂(lè)教育領(lǐng)域的著名教授沈湘，對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)與聲音訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方式極為重視，他認(rèn)為“一個(gè)歌唱家需要有分析、理解作品內(nèi)容和體驗(yàn)作品感情的能力，并且會(huì)用歌聲去表達(dá)作品的內(nèi)容、思想感情”。沈湘教授認(rèn)為教學(xué)的最終目的不是演唱技巧的展示，而是一種藝術(shù)表現(xiàn)的手段和媒介，是自在地表現(xiàn)人物情感、作品內(nèi)容和背景環(huán)境的需要。

總之，歌唱活動(dòng)本身是復(fù)雜的再創(chuàng)造過(guò)程，需要表演者系統(tǒng)地運(yùn)用心理、生理、意志、情感以及個(gè)人綜合素質(zhì)、修養(yǎng)、技能技巧進(jìn)行的藝術(shù)活動(dòng)。教師應(yīng)該在聲樂(lè)教學(xué)中重視作品本身的情感表達(dá)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)作品感情意蘊(yùn)的內(nèi)涵挖掘，有效開(kāi)導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)和感受作品的情感角色，從而使學(xué)生用心靈去“歌唱”，進(jìn)而達(dá)到情樂(lè)相容、融情于聲的教學(xué)效果。