試論高中英語教學(xué)中書面表達能力的培養(yǎng)與提高

江紅軍

【摘 要】英語寫作能力是學(xué)生認識水平和英語表達能力的綜合體現(xiàn)，是寫作主體能力和知識的綜合體。如何提高學(xué)生的英語寫作能力？本文從高中英語基礎(chǔ)訓(xùn)練著手來論述了提高學(xué)生英語寫作能力，針對目前高中英語寫作難的現(xiàn)狀，分析了其原因，并提出了行之有效的訓(xùn)練方法，旨在為寫作教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作 基礎(chǔ)訓(xùn)練

英語寫作是探索用書面語言完成思想表達的一門藝術(shù)，是英語語言學(xué)習(xí)的高級階段、語言的輸出階段。英語寫作能力是指用書面英語表達思想的能力。英語寫作是人們用英語表達思想的過程，在這個過程中，寫作者從長期記憶的倉庫中擷取思想和語言材料并按一定的目的和規(guī)則把材料組織成英語文章。其中會遇到很多問題，因此英語寫作又是一個用英語發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，即英語寫作能力。英語寫作能力主要包括兩種能力：一是遣詞造句、布局謀篇的能力，即英語表達能力;二是觀察事物、分析事物的能力，即認識能力。英語寫作能力是學(xué)生認識水平和英語表達能力的綜合體現(xiàn)，是寫作主體（作者）的能力和知識的綜合體。英語寫作水平的提高要從以下幾方面做起：

一、加強詞匯訓(xùn)練

詞匯是文章的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量就很難寫出好文章。同時，詞匯選擇是否準(zhǔn)確、貼切，對于文章能否收到預(yù)期的效果至關(guān)重要。因此，在詞匯教學(xué)中我認為應(yīng)加大單詞的對比教學(xué)，也應(yīng)有意識地介紹英語成語讓學(xué)生掌握，重視加強句型訓(xùn)練。句子是文章中表達思想的最基本單位，在交際中，同一意思可選用不同的句式表達，所以我們要加強句型練習(xí)、造句練習(xí)。造句練習(xí)可以和詞匯教學(xué)、句型教學(xué)以及語法教學(xué)相結(jié)合，還可用連詞成句的形式或用譯句、仿寫句子等其他諸多練習(xí)形式使學(xué)生學(xué)會用多種手法、句式表達同一意思，使寫出的文章生動活潑。一句多譯能開拓思路，即訓(xùn)練學(xué)生的綜合運用知識的能力，又能為表達積累豐富的詞匯和語言材料。要圍繞五種基本句型反復(fù)訓(xùn)練。五種基本句型是：①主語+系動詞+表語;②主語+謂語+賓語;③主語+謂語;④主語+謂語+間接賓語+直接賓語;⑤主語+謂語+賓語+賓語補足語。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，在這五種基本句型當(dāng)中，學(xué)生比較難掌握的是第一種和第五種，因此，加強“系動詞”和“賓語補足語”這兩個語法概念的滲透是學(xué)生掌握地道英文句式的關(guān)鍵。

二、加強語篇銜接訓(xùn)練

如何才能使一篇文章如行云流水般通暢、自然呢？關(guān)鍵在于正確運用英語銜接方法。英語中的結(jié)構(gòu)詞猶如點綴在大地上的一座座橋梁，把語篇貫穿起來，使全文形成一個完善的整體?？梢?，一篇文章語意連貫、符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段。為了避免行文漫無目標(biāo)，保持段落的整體統(tǒng)一，以有效地表達思想，可以考慮給段落設(shè)立主題句來統(tǒng)帥全文內(nèi)容，給文章列出提綱。

三、說寫轉(zhuǎn)換，說寫結(jié)合

英語“說寫”轉(zhuǎn)換教學(xué)是針對英語基礎(chǔ)教育中的“說不好，寫又難”的現(xiàn)狀提出的，旨在通過英語練“說”來發(fā)展學(xué)生的英語寫作能力。在每個學(xué)生說之前，教師要先批改，這樣能讓擔(dān)心說不好的學(xué)生在說的時候更有信心。先寫后說旨在以說促寫、以寫助說，讓不同程度和不同特長的學(xué)生都能體會到成就感，從而增加說和寫的興趣，提高英語說寫的水平。

四、注重寫作訓(xùn)練的規(guī)范化

高中起始階段的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的。我按照教師用書上說明的寫作步驟，即構(gòu)思（討論題目）、寫提綱（理順?biāo)枷氲倪壿嬯P(guān)系）、起草（打草稿）、校訂（檢查錯誤，重新安排內(nèi)容）、修改（定稿），對學(xué)生進行了寫作模式的訓(xùn)練。這樣看起來比較麻煩，但避免了反復(fù)，能夠養(yǎng)成學(xué)生較好的寫作習(xí)慣。再就是書寫和文體格式要規(guī)范。應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點符號，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時對各種文體特點、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書面表達形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評析和規(guī)范自己的書面表達。

五、注重教師的指導(dǎo)作用

教師批改是寫作教學(xué)的有機組成部分，批改過程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績、指出錯誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u價。但在批改過程中，如果抓住學(xué)生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品;如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。我根據(jù)教學(xué)實踐，對于新教材中的“有指導(dǎo)的寫”的寫作訓(xùn)練，是規(guī)定學(xué)生限時寫完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯誤很容易找出，有利于講評。對于新教材中的“自由寫作”訓(xùn)練，可指導(dǎo)學(xué)生弄清主題，抓住要點，組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本型表達，然后讓學(xué)生共同研究、互相評論寫好的草稿，以便最后寫出修改的稿子來。這就有助于減輕教師修改作業(yè)的負擔(dān)，也有利于學(xué)生寫作這樣的提高。

六、堅持不懈地進行聽和讀的語言實踐，使基礎(chǔ)知識得到鞏固和深化

語言學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫這四項基本技能是相互促進的。每天必須進行聽力練習(xí)，達到聽力輸入的目的，因為聽力中的語言表達含有豐富的生活氣息、文化意識以及貫穿著西方人的人文理念，讓學(xué)生在情景對話中，體會現(xiàn)實生活中的語言，避免學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)較多漢語式英語和生搬硬套的情況發(fā)生。在課堂教學(xué)中，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，對話課后聽、說、讀的任務(wù)完成以后，可以升華學(xué)生的所得。既可以改編成短文也可以在對話中滲透自己的見解，讓學(xué)生主動體會角色的轉(zhuǎn)換、時態(tài)的變化以及相應(yīng)的邏輯關(guān)系的變化。在閱讀教學(xué)中，從文中找出表達完美的句子讓學(xué)生加以背誦并模仿造句，使他們逐漸學(xué)會使用較高級詞匯，能夠在適當(dāng)?shù)那榫跋率褂谩?/p>

總之，寫作是一個如何尋找最有效的語言進行思想感情交流的過程，是一個循環(huán)復(fù)雜的心理認知過程、思維創(chuàng)造過程和社會交互過程。尤其用第二語言寫作，更具有挑戰(zhàn)性。它不僅能鞏固已學(xué)的語言知識，也是一種重要的交際手段，能有效促進語言知識的內(nèi)在化。寫作能力的表現(xiàn)是多方面的，對寫作能力的訓(xùn)練亦應(yīng)采取不同的題型和不同的形式。這就要求教師在教學(xué)過程中盡可能采用多種教學(xué)策略，尤其要注重學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練。