“學案”教學法在邊疆少數(shù)民族地區(qū)普通高中英語教學中的應用效果初探

邱麗莎 劉迎春 瞿生山

【摘要】為了探索邊疆少數(shù)民族地區(qū)普通高中英語教學改革方向，本文展開了“學案”教學法在英語教學中的應用效果研究。

【關鍵詞】邊疆 少數(shù)民族 學案 英語

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0113-01

“教案”教學法是當前普遍采用的教學方法。學生自主學習能力是伴隨學生終身的基本能力，若想提高學生必須改變教學方法[1]。而改變教學中的主體，將以教師為中心的“教案”教學法轉變?yōu)橐詫W生為中心的“學案”教學法是解決該問題的關鍵?！皩W案”教學法在精通教學大綱、教材、教法的基礎上，主動建構知識而設計編制出的一種學習方案[2]。引導學生進行科學有效的學習，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。充分調動學生自主學習的積極性，使其成為課堂的主體。

為探索邊疆少數(shù)民族地區(qū)普通高中英語教學改革方向，本文展開了“學案”教學法在英語教學中的應用效果研究。

一、“學案”教學法的實施過程

1.根據(jù)學生的實際情況設計學案

由于筆者所教班級學生英語基礎較為薄弱，遵循由淺入深的設計原則，著重基礎知識的夯實和提高。筆者設計的學案主要包括6部分：學習主題，學習目標，課前預習，自主學習，精講點撥，強化訓練以及課堂小結。其中自主學習又分為情境導入，自主學習和合作探究3步。

2.提前發(fā)放學案，做好課前預習

課前將學案發(fā)放給學生，根據(jù)學習目標填寫學案上“課前預習”部分設計的相關問題，使學生按時完成相應的問題。如，基礎好的學生題目難度稍大，進行重點句子的中英互譯、根據(jù)給出的短文內容判斷句子對錯、語法的預習等練習；較差的學生，則進行新詞匯標注音標、詞義配對連線等練習。預習題應與教學目標相結合。為激發(fā)學生對英語的學習興趣，增強預習效果，還設計了具有趣味性的連線、根據(jù)圖片聯(lián)想詞義、填空、縱橫字謎游戲等題型。

3.創(chuàng)設情境導入，揭示課題

學習情境，引起學生產生一定情感反應的客觀環(huán)境。在教學中采用視頻、音頻、動畫或圖片等受學生喜愛的方式來創(chuàng)設一定的教學情境，使學生身臨其境。

4.先自主學習，后合作探討

創(chuàng)設情境讓學生通過閱讀教材、獨立完成。筆者采用提問的方式，體現(xiàn)出一定的梯度性，對于有一定難度的問題則適當給出提示或解題思路。幫助學生梳理課本知識，形成知識體系。

合作探究是學案的重要組成部分，讓學生們以小組為單位，針對自學過程中遇到的問題，讓不同層次的學生均參與討論，不能讓基礎差的學生成為“旁觀者”，培養(yǎng)學生的合作精神，適當參與到小組討論或者活動中，給予引導與點撥。

5.教師精講點撥

針對本節(jié)課的重點、難點及易混點進行分析講解，引導學生突破重點、難點，加深學生的理解。

6.當堂強化訓練，課堂小結

通過讓學生當堂完成學案中所設計的課堂訓練題，挑選有針對性的強化訓練題或補充學習材料，強化訓練糾正學生原有的錯誤理解，鞏固新知識。

最后進入課堂小結。此時，讓學生及時總結和反思，彌補知識漏洞。

二、實驗步驟與結果分析

1.實驗對象及具體方法

筆者是在其所供職的單位云南省德宏州梁河縣第一中學進行的教學實驗，實驗對象為高中一年級筆者所帶的217班和218班，217為對照班，218為實驗班，筆者對這兩個班的學生分別實施了“教案”教學法和“學案”教學法。實驗采用等組前后測的方法，即前后測對比的方法。實驗班在實驗中期加以實驗干預，即為前測+實驗干預+后測。對照班在整個實驗過程中為前測+后測。實驗實施步驟如表1所示。

2.實驗結果分析

經過三個月的教學實驗，筆者將實驗的前測數(shù)據(jù)即高一第一次月考的成績與后測數(shù)據(jù)即第一學期期末考試的成績進行了統(tǒng)計分析（考試滿分為100分）。為了避免由于試題難易程度差異帶來的評分差異，本實驗采用了班級平均分在年級組排名及班級總平均分占年級組總平均分比例作為教改成果考核指標，結果如表2所示?？梢姡谝淮卧驴紩r，實驗班和對照班英語成績平均分分列12個班級的第7名和第6名，且兩班平均成績高出年組平均比例分別為5.3%和6.9%，無顯著差異，說明學生基礎相近，是實驗順利進行的保障。3個月后，對2班期末考試成績進行統(tǒng)計。結果表明教學實驗的兩班的成績發(fā)生了顯著變化。2個班級的平均成績以及平均成績高出年級組成績幅度均有提高，分別為10.4%和7.2%，實驗班成績提高幅度尤為明顯。結果表明，學案教學法能夠顯著提高學生的成績。

表2 教學實驗數(shù)據(jù)結果

三、結果討論與分析

學案是將教學內容和相關問題設計成學習卡，增加課堂信息量，提高了課堂效率。鼓勵學生積極參與到課堂中來，學習積極性顯著提高，教學成績進步明顯。

四、存在問題與展望

在更大范圍內展開“學案教學法”則可有效克服實驗班和對照班呈現(xiàn)的差異性不夠顯著等問題，今后將持續(xù)和擴大“學案教學法”的范圍，深化學案，強化其針對性，極力提高邊疆少數(shù)民族地區(qū)高中生英語水平。

參考文獻：

[1]趙加琛，張成菊.學案教學設計.中國輕工業(yè)出版社，2009.

[2]張雪萍.淺談英語學案教學. 職業(yè)， 2012， 1： 89.

作者簡介：

邱麗莎（1985-），女，漢，湖北武漢人，碩士研究生，講師，研究方向：教育學。