淺談多媒體技術(shù)在語文寫作教學中的有效應用

洛桑邊旦

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 初中語文 寫作 有效 重要作用

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)大大的促進了中學語文寫作教學的變革，由傳統(tǒng)單一、機械的寫作教學模式向現(xiàn)代教學模式轉(zhuǎn)變，寫作教學的手段越來越多的以多媒體技術(shù)為支持，有效使多媒體技術(shù)在初中語文寫作教學中發(fā)揮了重要作用。具體表現(xiàn)如下：

一、多媒體教學手段的有效應用，有利于教師整合寫作資源

多媒體技術(shù)的應用打破了傳統(tǒng)的以教師口講手寫為主的教學模式，大大節(jié)省了板書時間，教師利用多媒體技術(shù)獎?wù)n外豐富的寫作資源與教材整合起來，有助于增大課堂信息量，增大學生的閱讀量，開闊了學生的視野。對于那些寫作中復雜抽象的問題教師有更充足的時間在課堂上把寫作重點難點講清講透，取得事半功倍的學習效果

二、多媒體技術(shù)的有效利用可以激活學生的寫作熱情，培養(yǎng)學生的寫作興趣

在《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中也突出體現(xiàn)了寫作教學應培養(yǎng)學生對寫作的興趣。認為興趣是最好的老師，只有學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能樂于寫作，敢于寫作，勤于寫作，善于寫作?，F(xiàn)代信息技術(shù)活化了寫作教學，聲，像，圖，文，情，境與看，思，說，寫，讀，評諸多手段的結(jié)合，發(fā)揮了多媒體教學手段生動，形象，具體直觀的優(yōu)勢，從而打破過去被動，沉悶的寫作教學局面

三、多媒體教學手段的有效應用，可以訓練學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

訓練發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息從不同角度，不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)新思維的核心，充分利用多媒體優(yōu)化寫作資源，如給一段寓言故事讓學生看完材料后讓學生審題，立意，圍繞中心選擇材料，這幾個環(huán)節(jié)都要教師應及時引導學生多種形式的去思維，鼓勵創(chuàng)新的同學。語文新課標指出：寫作教學要重視發(fā)展學生的思維能力，而思維狹窄，僵化，混亂大都是思維方面存在的問題，多媒體技術(shù)的利用在激活思維方面有著傳統(tǒng)寫作教學無法達到的優(yōu)勢

四、多媒體教學手段的有效應用，增加了課堂的信息容量，擴大了學生知識面，提高了課堂教學質(zhì)量

通過備課，教師可以準備有利于教學的相關(guān)資料，并利用多媒體便捷和清晰的字幕來代替板書，在有限的課堂時間接觸更豐富的知識，讓學生有更多的時間充分地強化重點，突破難點，從而提高了教學密度，增加了課堂信息容量。寫作教學中，通過電教媒體的綜合運用，讓學生仔細聆聽聲情并茂的聲響，認真觀看栩栩如生的畫面，反復欣賞、品味形象化的詞句，可以隨機地引用材料或向?qū)W生介紹范文，對學生作文進行直觀評改，引導學生點評，并廣泛討論交流，相互促進，相互提高，從而保持學生習作的熱情，體驗習作成功的歡樂，形成良好的寫作內(nèi)驅(qū)力。

現(xiàn)代信息技術(shù)的應用走出了傳統(tǒng)教學中：“重求同，忽視求異，重集中思維，忽視發(fā)散思維訓練。”的誤區(qū)，只有在強烈的創(chuàng)新意識的引導下，學生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，充分發(fā)揮自身潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情，利用多媒體技術(shù)手段喚起他們的寫作創(chuàng)新意識，讓他們想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新。同時，利用計算機給學生布置寫作任務(wù)，讓學生手腦并用，這樣既鍛煉了學生的文字編輯能力，又培養(yǎng)了寫作興趣和寫作能力，讓學生體驗到創(chuàng)新帶來的快樂。實踐證明多媒體技術(shù)是激發(fā)他們創(chuàng)新的源泉。

五、多媒體教學手段的有效應用，改進了寫作教學方法，提高寫作教學技能

一是多媒體寫作教學能根據(jù)不同情況提供有效的信息呈現(xiàn)方式，使學生自由的選擇最合適的方式，成為信息處理的決策者，主動參與知識結(jié)構(gòu)的重組和建構(gòu)活動;二是可以給教學和學習帶來信息交流。三是使得語文老師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者，指導者，幫助者和促進者，教師要起到主導作用。四是多媒體技術(shù)的應用提高了教師的寫作教學技能，提高了語文老師在進行語文寫作教學改革實驗的能力。五是打破了傳統(tǒng)觀念對語文寫作課堂的束縛，讓中學語文寫作課堂煥發(fā)出光彩。

現(xiàn)代教學媒體的應用，并不是對傳統(tǒng)媒體與教學的絕對取代，而是將現(xiàn)代化教學媒體與傳統(tǒng)教學有機地結(jié)合起來，形成多媒體組合教學的各種模式。我們肯定多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)教學方式的沖擊，運用多媒體優(yōu)化學習過程，促進素質(zhì)教育實施，是現(xiàn)代化教育的主要目標，而組構(gòu)新型教學模式是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵舉措。但也不是所有的教學內(nèi)容都要使用現(xiàn)代教育手段，一定要行之有效。在具體應用多媒體技術(shù)進行寫作教學時應注意以下幾個方面。

一是教師在上寫作課時應該吸引學生的注意力，多和學生進行交流。二是教師應該把握好多媒體課件的動畫展現(xiàn)時機，要給學生思考的空間和時間，給他們創(chuàng)新的機會，老師不要代替學生的思維。讓學生成為學習的主題，而不僅充當多媒體畫面的觀眾。三是應該把握好多媒體效果的“度”，畫面不要惹眼，看點不要太多，否則容易分散學生的注意力，四是畫面的設(shè)計要和你所講的作文主題相匹配，盡力營造寫作意境。

教學方法的改進和現(xiàn)代教學手段的應用是當前課堂改革的重要內(nèi)容。在信息和傳媒手段一日千里地迅猛發(fā)展的當今世界，改革勢在必行，寫作教學的改革也是如此，因此，我們要在語文寫作教學的實踐中運用多媒體不斷探索，不斷改革，不斷創(chuàng)新。讓多媒體技術(shù)在我們的語文寫作教學改革中發(fā)揮更積極的作用。

總之，信息時代呼喚著寫作教學技術(shù)的革新，多媒體技術(shù)在寫作教學課堂中的有效運用，一定程度上實現(xiàn)了現(xiàn)代化教學，對語文教學產(chǎn)生了巨大的影響，但是在實際運用中也出現(xiàn)了誤區(qū)，我們必須根據(jù)寫作教學的特點和自身規(guī)律，圍繞有利于學生的創(chuàng)新而開展多媒體教學。多媒體作為一種輔助性的教學手段，一定要體現(xiàn)學生主動從提出問題到分析問題、解決問題、以至熟讀成誦、入情品味的過程。我們要揚長避短、務(wù)實嚴謹、把握好尺度。發(fā)揮多媒體教學的特有優(yōu)勢，找到支持學生課堂自主學習的支點，使其能真正服務(wù)于語文教學，實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化，真正地“提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平”。實現(xiàn)寫作教學技術(shù)的現(xiàn)代化，創(chuàng)造魅力無窮的寫作教學的多媒體世界。