淺析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

大旦增

21 世紀(jì)是越來越高度信息化的社會，“信息技術(shù)”已越來越深受重視。而它作為一門全新的學(xué)科，其教學(xué)思想、方法和策略都還處于不斷探索與研究之中，它與語文等基礎(chǔ)學(xué)科有許多不同之處。計算機(jī)科學(xué)技術(shù)內(nèi)容十分豐富，名詞術(shù)語很多，各知識點之間聯(lián)系密切，常常是牽一發(fā)而動全身，這往往使得學(xué)生在入門階段感到陌生的名詞多，難點集中，頭緒繁雜，甚至產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)好計算機(jī)的信心。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分利用原有基礎(chǔ)學(xué)科中的教學(xué)經(jīng)驗并結(jié)合計算機(jī)這門新型學(xué)科的特點來搞好計算機(jī)教學(xué)。本文就結(jié)合近年來自身的教學(xué)實踐，對小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)作一些探討。

一、重視對教材的再創(chuàng)造

信息技術(shù)業(yè)是一門發(fā)展特別迅速的產(chǎn)業(yè)，可以說兩三個月就有翻天覆地的變化，而教材的編發(fā)是需要一段時間的。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生所用的教材在不同程度上落后于實際發(fā)展。國家教育部對信息技術(shù)課程所用教材在宏觀管理上也一直實行“一綱多本”的原則，因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)在遵循“一綱”的前提下，對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，刪掉一些過時的、被淘汰的知識，添加一些相應(yīng)的新知識，使所教授的知識更貼近現(xiàn)實應(yīng)用。這樣，不但可以使學(xué)生了解掌握最新的信息技術(shù)知識動態(tài)，而且可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于信息技術(shù)課程教材的規(guī)范化。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導(dǎo)。我國古代教育家孔子在《論語》中指出：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)是求知的源泉。興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點，沒有學(xué)習(xí)的興趣就不會有智慧和靈感

1.利用“首因效應(yīng)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣

首因效應(yīng)是社會認(rèn)知理論中的一個重要概念，它告訴人們“先入為主”第一印象的重要作用。美國心理學(xué)家陶希的實驗研究認(rèn)為，第一印象的作用很強(qiáng)，持續(xù)的時間也長，第一印象如何，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，利用首因效應(yīng)，上好每一門學(xué)科的第一堂課，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，應(yīng)引起我們每個教師的高度重視。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有學(xué)生提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。

2.通過“近因效應(yīng)”進(jìn)一步培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣

所謂近因效應(yīng)，它是指新近得到的信息，比以前得到的信息對事物的整個印象能產(chǎn)生更強(qiáng)的作用。近因效應(yīng)啟示我們：學(xué)習(xí)興趣的形成與強(qiáng)化不僅依賴于良好的第一印象（即首因效應(yīng)），而且教學(xué)過程中的每一堂課、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效組織，更為重要。

直觀教學(xué)，加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶。如教學(xué)“認(rèn)識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、換檔鍵和 Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶

三、營造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，這包括教學(xué)心理和計算機(jī)教學(xué)環(huán)境的營造。當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，我們不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。在課堂教學(xué)過程中，某個學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，我們不應(yīng)只是簡單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去分析他的觀點，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

同時我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)。計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是一個開放式的教學(xué)體系，計算機(jī)作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外。只有加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉滲透，將計算機(jī)巧妙地用于各個學(xué)科的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，才能提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的能力。

四、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

信息技術(shù)課程教學(xué)中，“出示問題，提出任務(wù)，自主探討”的過程，體現(xiàn)了集體的智慧，深化了學(xué)生對問題和知識的理解，開闊了視野，打開了思路，幫助學(xué)生學(xué)會用多角度思考問題的方法。在知識內(nèi)涵加深的同時，讓學(xué)生當(dāng)堂操作，驗證或嘗試完成本課知識內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動手能力和實踐能力培養(yǎng)。如在講述計算機(jī)的構(gòu)造和工作原理時，將一臺計算機(jī)拆開，將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡等硬件通過視頻實物演示平臺展現(xiàn)于投影屏上，使每位同學(xué)都對計算機(jī)有一個感性的認(rèn)識，讓他們初步了解計算機(jī)內(nèi)部是由一些集成電路芯片和邏輯控制電路共同組成，打開了學(xué)生心中的黑匣子，打破了學(xué)生對計算機(jī)內(nèi)部的神秘感。這時可以將一些問題提出來讓學(xué)生進(jìn)行思索：這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺能工作的計算機(jī)呢？各個芯片之間又將是如何工作的呢？學(xué)生思索之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時將CPU的作用、內(nèi)存條的功能，磁盤驅(qū)動器的用途一一進(jìn)行解說，最后啟動機(jī)器，當(dāng)學(xué)生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英文字幕時，都會產(chǎn)生自己動手操作的欲望。針對剛才組裝時的操作進(jìn)行提問，讓回答較準(zhǔn)確的學(xué)生上臺進(jìn)行實踐操作。