淺談聯(lián)系生活實際學(xué)好數(shù)學(xué)

索朗亞珠

【摘 要】本文論述了以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，把數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。這樣才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，也只要這樣才能使學(xué)生真正做到學(xué)“有用的數(shù)學(xué)“。而我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，不重視實踐，只重視數(shù)學(xué)知識的灌輸，從而使學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。針對這種情況筆者有了一些想法，主要是為了喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和渴望，努力實現(xiàn)《新課標(biāo)》的要求。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)系實際 變革教學(xué) 轉(zhuǎn)化思想

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“數(shù)學(xué)是人類生活的工具;數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言;數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性;數(shù)學(xué)是一種文化?！倍鴱膶W(xué)生的發(fā)展角度來說，數(shù)學(xué)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要途徑。作為一個公民，掌握一定的數(shù)學(xué)知識和技能是必須的，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為公民素養(yǎng)的一個重要組成部分。可以說，不具備一定的數(shù)學(xué)知識和技能，就不能成為合格的公民，就不能很好地適應(yīng)如今科技飛速發(fā)展的社會。

一、解讀《新課標(biāo)》，認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)

（一）傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足

我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程體系大體上是嚴(yán)格按照科學(xué)的體系展開的，不大重視屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗，內(nèi)容一般是一系列經(jīng)過精心組織的、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣的內(nèi)容雖然便于教師教給學(xué)生成套的數(shù)學(xué)內(nèi)容和邏輯的思考方法，但學(xué)生的參與只能是被動的，學(xué)生只要注重教科書提供的數(shù)學(xué)題目的計算和解答就行了，完全不用考慮他們的實際意義，這樣是的學(xué)習(xí)難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂。這樣的內(nèi)容也一般離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，并且多半要超出學(xué)生應(yīng)有的理解程度。結(jié)果往往是一朝升學(xué)完畢，學(xué)生便棄數(shù)學(xué)于不顧，有的恨不得終生不學(xué)數(shù)學(xué)，這可能也是我們傳統(tǒng)的應(yīng)試教育形成的惡果吧。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主要用“題海戰(zhàn)術(shù)”，而學(xué)生只知道機(jī)械式地反復(fù)操練、反復(fù)模仿，在大量的解題過程中獲得解題方法、獲得解題經(jīng)驗。學(xué)生不知道為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，久而久之就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡情緒。

（二）解讀《新課標(biāo)》

著名華裔諾貝爾物理學(xué)獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要”，因此只有讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生產(chǎn)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。而如何才能使學(xué)生喜歡喝渴望呢？筆者認(rèn)為只有考慮數(shù)學(xué)自身的特點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，把數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。也只有這樣才能使學(xué)生真正做到學(xué)“有用的數(shù)學(xué)”。

要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到數(shù)學(xué)的價值。在教學(xué)過程中，就應(yīng)適當(dāng)選擇學(xué)生熟悉的、與他們的生活密切相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生會在探索這些現(xiàn)實的情況和問題中認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)的價值、運用數(shù)學(xué)知識與方法解決問題。在這個問題上美國、英國、日本等國家在數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中都很明確這點。其中英國數(shù)學(xué)課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要與實際應(yīng)用緊密聯(lián)系，認(rèn)為教師需要幫助學(xué)生理解如何應(yīng)用所學(xué)的概念與技能去解決問題，并形成系統(tǒng)化的體系。

（三）轉(zhuǎn)化思想，變革教學(xué)方式

如何才能在教學(xué)中把所學(xué)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來呢？必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的常規(guī)模式，變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，多增加一些與現(xiàn)實情境相結(jié)合的問題，多讓學(xué)生探索。甚至可以把數(shù)學(xué)科放到生活中去。讓數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)一種嶄新的模式，使數(shù)學(xué)課變成一門生活課。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中不知不覺的養(yǎng)成“用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會”、學(xué)會“數(shù)學(xué)的思考”、發(fā)展理性精神、創(chuàng)新意識和實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力，建立自信心等等，實踐證明也只有這樣做，才能讓學(xué)生真正對數(shù)學(xué)感興趣，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。那么如何進(jìn)行正確的變革呢？

（四）變革課堂教學(xué)內(nèi)容

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)求知欲

情境是“一個人在進(jìn)行某種活動時所處的社會環(huán)境”。從認(rèn)知的角度，情境可被視為一種信息載體，或者說。情境可被視為人的認(rèn)知活動的信息來源。數(shù)學(xué)情境是含有相關(guān)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法的情景，同時也是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景，它不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問題的提出，也能為數(shù)學(xué)問題的提出和解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)。

2.增加生活經(jīng)驗題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育和心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的教材與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時。學(xué)生對學(xué)習(xí)才會是有興趣的。因此，教學(xué)要從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實情境和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生能夠積極地參與其中并體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實的聯(lián)系，這是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，使學(xué)生在認(rèn)識數(shù)學(xué)的同時，還能學(xué)到解決問題的的策略。讓他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，多數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源動力。

（五）變革課堂教學(xué)形式

數(shù)學(xué)教育家H.Freudenthal所言：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去。”真正吸引學(xué)生的其實應(yīng)該是五彩繽紛的現(xiàn)實世界和多姿多彩的生活。筆者認(rèn)為如果有可能的話應(yīng)該大膽地把課堂設(shè)到生活中去，設(shè)到大自然中去。通過學(xué)生感觸到的實際事物，在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，然后進(jìn)行歸納、總結(jié)。再把它轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的知識去解決，從而完成從感性到理性的升華，使學(xué)生解決問題的能力有質(zhì)的飛躍。那么如何把數(shù)學(xué)課放到生活中去呢？

對于一名農(nóng)牧數(shù)學(xué)教學(xué)的教育工作者來說，教學(xué)過程中一定要重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和終生學(xué)習(xí)的條件，在教學(xué)過程中盡可能地把數(shù)學(xué)和實際問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生從中真正體會數(shù)學(xué)的價值，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源動力。