“四方聯(lián)動”校企合作人才培養(yǎng)新模式研究

喬梁　陽運清

[摘 要]在基于學校、企業(yè)、教師、學生的“四方聯(lián)動”校企合作人才培養(yǎng)新模式的研究中，合作流于形式、合作不夠深入、企業(yè)利益難以體現(xiàn)等問題致使這一培養(yǎng)模式難以真正實現(xiàn)它的效果，本文通過找出問題、制定原則來構建出一整套校企合作方式，以期推動這一新的人才培養(yǎng)模式的有效實施。

[關鍵詞]校企合作；四方聯(lián)動；人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）48-0170-02

當前，人才供需矛盾愈演愈烈，而造成這一現(xiàn)象的原因主要集中在高校教育與企業(yè)需求的脫節(jié)，盡管各高校認識到了校企合作的重要性，但在具體的操作過程中卻出現(xiàn)了許多問題，致使校企合作的目的難以達成。其中有兩個問題較為突出。一是校企合作流于形式，接觸較淺；二是企業(yè)積極性不高，這使得校企合作常常呈現(xiàn)出短暫的、初始的合作狀態(tài)，無法實現(xiàn)持續(xù)性人才培養(yǎng)?；诖耍疚奶岢鋈椩瓌t來指導校企合作的形式，以避免上述問題的出現(xiàn)。一是必須以培養(yǎng)高素質應用型人才作為中心思想，這是學校在校企合作上最本質的出發(fā)點，不應在后期的合作中背離這個方向或流于形式；二是學校與企業(yè)應多方面深度結合，以避免片面地接觸難以達成培養(yǎng)真正的高素質應用型人才的目的；三是必須充分考慮到企業(yè)的利益，只有企業(yè)獲得了利益才能提高企業(yè)參與及合作的積極性，從而保證校企合作是持續(xù)的、良性的。

本人認為可通過以上三項原則作為指導思想，以學?；驅W校聯(lián)盟為主導，搭建校企合作平臺，構建出四項校企合作工程，并以此實現(xiàn)多項合作形式，開展若干項目；以期做實應用型人才培養(yǎng)，深化、擴展培養(yǎng)成果，促成校企共贏局面，夯實合作關系，提升合作深度；并最終形成一套完整的、持續(xù)的合作體系。

1 主抓“人才培育工程”，做實應用型人才培養(yǎng)

1.1 企業(yè)參與學校教育

學校招生就業(yè)計劃、課程設置、教學內容等多方面與企業(yè)需要接軌，分析企業(yè)職業(yè)崗位變化和需求，提出本行業(yè)人才培養(yǎng)的知識和能力要求；共同提出專業(yè)設置標準、培養(yǎng)目標和教學基本要求，編寫專業(yè)課教材；并共同對學生進行教學、指導，共同對學生完成的生產成果和掌握的實踐知識進行考核，使培養(yǎng)出來的學生成為理論與實踐相結合、適應市場經濟發(fā)展需要的優(yōu)秀應用型創(chuàng)新人才。最終促進專業(yè)與職業(yè)崗位的對接。

1.2 校企合作培養(yǎng)

（1）訂單培養(yǎng)及冠名班。開展“訂單式”培養(yǎng)，實現(xiàn)學生零學費入讀和零距離就業(yè)，為企業(yè)儲備充足的人力資源。對訂單班、冠名班的教學管理，將與企業(yè)的實際用人需求緊密相連，隨著企業(yè)的經營環(huán)境、技術更新等的發(fā)展而變化，具有一定的靈活性。

（2）頂崗實習。有效安排學生頂崗實習，要求學生以職業(yè)人的身份頂崗從事生產性工作，并完成企業(yè)交給的生產性工作任務，承擔、參加一定的科研、工程項目。通過實踐，使學生所學的理論知識得以鞏固，職業(yè)能力及素質獲得提高。

（3）實踐基地建設。通過校企合作，學校建立與企業(yè)相近的實踐基地，學校還可以通過合作從企業(yè)方獲得實踐場所、實驗設備、資金和生產一線工程經驗豐富的師資支持。最終促成促進教學過程與生產過程的對接。

（4）校企聯(lián)合辦學。在開展教學的過程中，學校與企業(yè)均負有不同比例的權利與義務，雙方在教學計劃的制定、實施、檢查和調整以及成教學任務上也均有明確的分工與協(xié)作。部分行業(yè)或企業(yè)還將對獲得大學學歷的畢業(yè)學生頒發(fā)行業(yè)準入證或企業(yè)設置的資格證書。

1.3 應用型人才針對性培訓項目

（1）就業(yè)培訓及職業(yè)規(guī)劃輔導。通過培訓和輔導增進大學生個人對自身、對職業(yè)世界的了解，發(fā)展正確的職業(yè)價值觀，樹立健全的職業(yè)自我形象，具備良好的職業(yè)決策能力。此外，該項目應貫穿學生整個在校學習階段，這將幫助學生進行職業(yè)意識的學習，并根據(jù)個人的性格特征、興趣愛好和專長優(yōu)勢來設計自己，建立起一種職業(yè)目標、職業(yè)理想。

（2）畢業(yè)生崗前培訓?；谄髽I(yè)真實工作崗位的入職前培訓，為達到企業(yè)就可以定崗實習，縮短學生理論到實踐的距離。

（3）創(chuàng)業(yè)培訓。通過培訓引導學生樹立自主創(chuàng)業(yè)精神。并對具有創(chuàng)業(yè)意愿又即將走向社會的大學生，通過系統(tǒng)性、漸進式、實踐性的教學方法，讓其掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和基本技能。

（4）企業(yè)人士校內講座。利用企業(yè)資源為培養(yǎng)應用型人才，召開一系列講座，為學生打開視野做出貢獻。

（5）資格技能培訓及國際教育合作。開展行業(yè)或企業(yè)職業(yè)資格技能培訓及實踐項目。同時加強國際教育合作與交流，開設國際性資格培訓實驗班，積極探索培養(yǎng)面向世界、具有全球視野并擁有善于處理全球性問題的素質和能力的國際型人才。

1.4 應用型人才激勵與評價機制

（1）應用型人才大賽。通過舉辦應用型人才大賽，進一步提高學生動手能力，熟悉企業(yè)實際運營。同時，大賽也將起到激勵應用性學習的作用。

（2）應用型人才測評。建立應用型人才測評體系及標準，對實施教育的過程和結果進行企業(yè)參與的考核。評價體系包括兩方面的評價：一是對學生通過既定模式培養(yǎng)后取得的成績的評價；二是對培養(yǎng)模式的評價。

1.5 持續(xù)性人才培養(yǎng)及支持

為保證學生能夠在發(fā)展的社會及職場中展現(xiàn)持續(xù)的競爭優(yōu)勢，學校將對學生提供繼續(xù)性、持續(xù)性教育。即學校將在學生畢業(yè)后繼續(xù)支撐及培育學生職業(yè)發(fā)展，并輔助其解決工作過程中的專業(yè)問題及其他問題。

2 創(chuàng)建“人才管理工程”，保障學生實操能力，提升人才流動監(jiān)管力度2.1 職業(yè)生涯跟蹤服務

建立了學生就業(yè)及工作管理檔案，向企業(yè)開展畢業(yè)生滿意度調查和考評，對畢業(yè)生就業(yè)及工作情況進行有效的動態(tài)跟蹤。與企業(yè)共同關注學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展，定期進行跟蹤信息反饋交流。密切監(jiān)控學生方及企業(yè)方的就業(yè)率和流失率信息，并和企業(yè)一起分析建立改善措施。

2.2 人力資源測評服務

對已進入企業(yè)的畢業(yè)生，校企合作機構依據(jù)企業(yè)的業(yè)務情況及發(fā)展狀況制定員工應用性能力評價體系，與企業(yè)共同實施學生的操行考評以及對崗測評。及時發(fā)現(xiàn)學生在實操工作中的能力短板，或為適應企業(yè)調整或發(fā)展的應有素質，從而及時完善或修正學生的理論知識或應用性能力。

2.3 第三方人力資源服務

平臺建立第三方人力資源服務機構，為企業(yè)提供人力托管、人力外包或人力資源管理外包等服務。企業(yè)對用功人員的需求、要求以及其他的人力資源管理活動或項目，直接由企業(yè)與平臺方接洽。這既降低人力資源管理及人事成本對企業(yè)造成的風險，擺脫雜務干擾，引導企業(yè)專心經營核心資源；同時，作為專業(yè)的人才培養(yǎng)和管理機構以及人才的輸出方，也將能夠最大限度地實現(xiàn)人力資源優(yōu)化及管理提升。

3 推進“校企互利工程”，促成校企共贏

3.1 企業(yè)培訓服務

（1）大學專業(yè)介紹。通過培訓，學校向企業(yè)介紹所設專業(yè)的使用方向，讓企業(yè)了解學校培養(yǎng)的各種類型的專門人才。還可以把學生的思想表現(xiàn)、學習成績、健康狀況、興趣愛好及獎懲情況等，利用表格、錄像等手段，提供給企業(yè)查閱，并向用企業(yè)介紹、推薦合適的畢業(yè)生人選。最終實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)需求無縫對接，專業(yè)使用得當。

（2）企業(yè)員工培訓及繼續(xù)教育。通過調查和對企業(yè)戰(zhàn)略、人力資源規(guī)劃的梳理，開發(fā)并開展企業(yè)培訓課程。針對工作崗位發(fā)展變化的要求，開展短期或長期培訓，滿足受訓職工技能提升、崗位轉換等方面的需要。同時，大學也為企業(yè)員工提供職業(yè)資格培訓及鑒定服務；以及對需要進入大學再深造的員工提供申報學習指導，降低準入門檻。

3.2 企業(yè)咨詢服務

平臺可利用自身的知識性人才集聚優(yōu)勢根據(jù)企業(yè)的需求展開理論或知識的研發(fā)，企業(yè)提供與其核心業(yè)務相關的前沿科學的戰(zhàn)略性知識。同時，平臺還利用與各行業(yè)合作所獲得的大量行業(yè)信息以及高校人才優(yōu)勢為企業(yè)提供信息咨詢服務和管理咨詢服務。

3.3 企業(yè)形象建設

以企業(yè)形象建設作為出發(fā)點，通過教材共編、企業(yè)案例編寫、開設講座、合辦大賽等方式，提高企業(yè)知名度，向師生宣傳企業(yè)及其產品，培養(yǎng)潛在市場。促進企業(yè)自身經濟發(fā)展和產品品牌的樹立。

3.4 創(chuàng)業(yè)項目投資

平臺與企業(yè)共同對學生創(chuàng)業(yè)項目或校企共建項目的可行性及營利性實施評估，并在人員、設備、物資、技術、場所、資金等方面以入股或借貸等方式進行投資，并在項目獲利后按投資辦法獲取利益。

3.5 設立行業(yè)標準及行業(yè)準入資格

校企共同制定部分行業(yè)的行業(yè)標準及行業(yè)準入資格，開設新的資格技能證書。通過平臺進行廣泛的推廣及運用。最終樹立企業(yè)在行業(yè)中的權威形象及標桿地位，規(guī)范行業(yè)發(fā)展及用人標準。

4 開展“校企深度融合工程”，夯實校企合作關系，加大合作保障力度4.1 校企共建理論轉化平臺

校企通過共建理論轉化平臺，即可實現(xiàn)理論在實踐中的運用，同時也將避免因理論與實踐的脫節(jié)造成學生能力與企業(yè)實際工作的脫節(jié)。

4.2 校企雙方員工簽訂雙合同

校企雙方員工簽訂雙合同，院校與企業(yè)訂有共同使用或借用人員的合同。雙方員工均在校企雙方擔任明確而實際的職位，履行具體的任務。

4.3 共建研發(fā)實驗室和開展合作研發(fā)項目

大學與企業(yè)共同注資建立研發(fā)實驗室或共同開展綜合性的研究和技術開發(fā)。通過相應的合同安排，使用實驗室或研發(fā)項目的知識產權。其中，企業(yè)可借助高校的信息與技術服務進行新產品的研制開發(fā)、新技術的引進、設備的技術改造，將校企合作作為營造“學習型企業(yè)”、提高企業(yè)自身競爭力的手段。

4.4 建設科學園

科學園是通過校園土地出租等方式，吸引眾多企業(yè)參加的科學與生產相結合的組織形式。主要從事研究開發(fā)和中間試驗。其主要功能是為園內公司提供生產和生活服務設施，并提供市場經營、企業(yè)管理和技術咨詢服務，推動企業(yè)與大學和研究機構建立密切聯(lián)系，促進科學成果的轉移及物化。最終實現(xiàn)產研結合。

參考文獻：

[1]王曉昕.構建新型校企合作模式培養(yǎng)貼近市場的應用型人才[J].國家教育行政學院學報，2008（2）.

[2] 徐英杰.體現(xiàn)企業(yè)利益，促進校企合作[J].科技信息，2011（18）.