淺談高中英語詞匯學(xué)習(xí)方法

馬慧敏

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本構(gòu)件。D. A. Wilkins論述詞匯在學(xué)習(xí)語言的重要性中指出：“沒有語法，能表達的內(nèi)容很少;沒有詞匯，則什么都表達不了”（Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.）。海默（Harmer）也指出：“如果說結(jié)構(gòu)是語言的骨骼，詞匯就是最重要的器官和血肉。” 這足以證明英語詞匯的重要性。學(xué)習(xí)詞匯包括了該詞匯的詞義、用法、結(jié)構(gòu)以及語法意義等，另外還包括了與該詞匯有聯(lián)系的其他詞匯，感受詞匯的多面性。英語詞匯學(xué)習(xí)的核心是在語境中學(xué)，在使用中學(xué)。在英語學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為詞匯是最難學(xué)的，有不少學(xué)生不知道運用英語詞匯學(xué)習(xí)策略。運用恰當(dāng)?shù)脑~匯學(xué)習(xí)策略能夠幫助學(xué)習(xí)者有效地掌握英語詞匯知識，提高詞匯學(xué)習(xí)的能力。從個體情況出發(fā)采用不同的學(xué)習(xí)策略方法，從而構(gòu)成獨自的詞匯學(xué)習(xí)心理體系，詞匯學(xué)習(xí)才能取得好的效果。

一、詞匯表多元記憶法

這是學(xué)生背英語單詞使用最多的方法，即利用生詞表，實行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，（結(jié)合實物還可以）鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂！寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢！看，要看得清，看得快，看得精細！聽，要聽得懂，聽得快，聽得入境！這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標(biāo)詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久！

二、讀音規(guī)則記憶法

這是學(xué)生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如：bike，bus，bag 等詞中的字母b都發(fā)/b/這個音;cow，how，now 等詞中的字母組合 ow 都發(fā)/au/ 這個音;cake，these，five，note，tube 等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會音標(biāo)知識，讓學(xué)生詳細地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個識記單詞的方法，就可以節(jié)約大量的記詞時間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增加了成功感，為進一步學(xué)習(xí)英語打下堅實基礎(chǔ)。

三、構(gòu)詞法

英語中許多詞匯是由詞根加詞綴構(gòu)成的，教師應(yīng)傳授學(xué)生基本的構(gòu)詞法知識，以利于學(xué)生更好地記憶單詞。常用的構(gòu)詞法有：（1）復(fù)合詞，如earthquake，bathroom，housework等。（2）派生詞，分為詞根加后綴和詞根加前綴。后綴一般是改變詞性，詞義基本保持不變，如：careful—carefulness，hope—hopeful，educate—education等;前綴一般是改變詞義，不改變詞性，如：advantage—disadvantage，possible—impossible，marry—remarry等。（3）詞性轉(zhuǎn)換。有部分單詞不需要添加任何的前后綴本身就具有不同的詞性，如seat（座位）—seat（使就座），smoke（煙）—smoke（抽煙）。

四、聯(lián)想記憶

蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物?！泵绹睦韺W(xué)家威廉.詹姆士也說：“記憶的秘訣就是根據(jù)我們想記住的各種材料來進行各種各樣的聯(lián)想，而這些聯(lián)想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯(lián)想這樣的釣鉤將資料釣出來?！?/p>

聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強附會的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。

1.聯(lián)想的方法和技巧。①新舊知識相聯(lián)系。②綜合聯(lián)想：記單詞時在腦海中勾出圖像，可以讓圖像穿上鮮艷的服裝，可以讓圖像發(fā)出美妙的音樂，可以讓圖像散發(fā)濃郁的芳香，可以讓圖像優(yōu)美地舞蹈，可以讓圖像飛越高山，可以讓圖像夸大、縮小，可以讓圖像非同尋常，可以讓圖像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了！科學(xué)研究表明：想象力越豐富，越多彩，越奇特，記憶藝術(shù)越高，記憶越成功，效果越持久。

2.聯(lián)想的思維規(guī)律。①音與形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到單詞的拼寫。例如：由/pa：t/想到 part。②音與義的聯(lián)想，即同義、近義、反義等。例如：由 soon 想到 in a short time 不久;由 immediately 想到 at once 馬上。③音與音的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到另一個單詞的讀音。例如：father 父親 — farther 更遠;meat 肉 — meet遇見;sea 海洋 — see 看見。④義與義的聯(lián)想，即根據(jù)單詞各部分的意義聯(lián)想到整個單詞的意義。例如：classroom n. 教室，class 班級，學(xué)生 + room 房間。⑤形與形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞的詞形想到類似單詞的詞形。例如：care 關(guān)心 — careful 關(guān)心的 — carefully 關(guān)心地;mouth 嘴 — month 月;horse 馬 — house 房子 — hoarse 聲音嘶啞的，一匹馬關(guān)在房間里聲音嘶啞了。

五、分清主次，循序漸進

如今的高中英語課本每個單元的單詞都接近或甚至超過50個，若想在短短的一到兩天時間內(nèi)記住所有單詞并知道一些詞的用法是非常困難的，就算記住也會忘得很快。針對學(xué)生這種學(xué)習(xí)特點，可以把課后的單詞根據(jù)重點程度進行標(biāo)注劃分：標(biāo)注黑體的是課標(biāo)詞匯，即重點單詞，學(xué)生不僅要會讀、會寫，還需知道其意思并學(xué)會運用;打“△”的是行文需要的詞匯，大都為地名或人名，學(xué)生不需記憶;剩下的為話題拓展詞匯，學(xué)生需要知道其音、形和義，但不要求運用。明確了主次之后，再把課后單詞拆分為幾個小版塊，要求學(xué)生每天大約記10個左右的單詞，先記課標(biāo)詞匯，再記話題拓展詞匯。另外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘定律，輸入大腦的信息如果要在大腦中保持長久的記憶，必須不斷地加以重復(fù)、再現(xiàn)。因此，為了幫助學(xué)生長效地鞏固所學(xué)的單詞，必須加強對所學(xué)單詞的溫習(xí)。（1）當(dāng)堂歸納，做鞏固練習(xí);（2）晚自習(xí)做作業(yè)，應(yīng)用式復(fù)習(xí);（3）睡覺前回憶或腦海中“放電影”;（4）次日早晨復(fù)習(xí)或新課前復(fù)習(xí);（5）配合周周練、月考復(fù)習(xí);（6）學(xué)期復(fù)習(xí)。

總之，在實踐教學(xué)中，只要教師在課堂上對學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略上進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)有一定的了解和認(rèn)識，積極激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在課外培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣，就能使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，真正熱愛詞匯學(xué)習(xí)、掌握并牢記詞匯，從而為其他各項技能的訓(xùn)練和提高打下良好的基礎(chǔ)。