新課程背景下優(yōu)化語文課堂教學(xué)評價的有效途徑

米春芳

課堂教學(xué)評價一直是教師評價中的重要組成部分，一直以來，課堂教學(xué)的評價“關(guān)注點”以教師為主體，即主要關(guān)注教師的課堂行為，而新課標(biāo)則一直強調(diào)，教育的根本目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，而課堂教學(xué)評價，是作為小學(xué)教師調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最有效途徑。以下，是我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗簡單談?wù)勑抡n程背景下的語文課堂教學(xué)中幾點不很成熟的課堂教學(xué)評價：

一、轉(zhuǎn)變評價觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與評價

1.激發(fā)學(xué)生參與評價的興趣

“興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)習(xí)興趣是有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，強化學(xué)習(xí)動力。

2.給予學(xué)生參與評價的機會

要讓學(xué)生參與評價，教師要在課堂上給予學(xué)生充分參與評價的時間，我們的學(xué)生都是一個個具有鮮活個性的人。作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)潛在性，主動性和差異性。在課堂上，保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機會。例如：在朗讀課文時，我們可能采用“讀——評?——讀”的學(xué)習(xí)方式，先讓學(xué)生讀，再讓其他學(xué)生評一評他讀得怎么樣，接著再讀。這樣不但提高了學(xué)生的朗讀能力，也提高了學(xué)生的評價能力。在閱讀教學(xué)中這樣的契機很多，我們要善于把握，給予學(xué)生參與評價的時間和空間，讓學(xué)生在評價中發(fā)展。

3.重視學(xué)生參與自評與互評

自評就是學(xué)生自己評價自己，從自評中讓學(xué)生獲取自信。為了讓每一個學(xué)生認識到自己在群體中的優(yōu)劣狀況，有利于激發(fā)評價對象的競爭意識，在教學(xué)中還應(yīng)多提倡同學(xué)之間的互評。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增進同學(xué)間的相互交流，以利于取長補短，讓學(xué)生進一步在與同學(xué)的交流中比較認識自我。比如，當(dāng)學(xué)生在課堂中有出色的表現(xiàn)時，教師就應(yīng)該讓學(xué)生自己評價自己，為他獨特的想法，或為他與眾不同的表現(xiàn)，讓他說說自己對自己的認識。再請其他人對他進行公正的評判，使學(xué)生認識到自己在同學(xué)心目中對自己的看法，從而樹立自信。

二、實現(xiàn)平等對話，以激勵性評價為主

1.營造民主和諧平等的課堂教學(xué)氣氛，實現(xiàn)師生間的平等對話

新課程要求建立一種平等和諧的新型的師生關(guān)系，讓教師由“課堂的權(quán)威”轉(zhuǎn)化成“平等中的首席”來參與對話。這就要求教師首先要營造平等和諧的課堂氣氛，才能實現(xiàn)“平等的對話”。

2.全面引導(dǎo)，堅持以激勵性評價為主

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞”。學(xué)生需要教師的激勵，激勵性的語言猶如揚帆的勁風(fēng)，使學(xué)生前進的動力。激勵能激發(fā)人的動力，能使人開啟心智，靈感涌動。所以教師在教學(xué)中絕不能吝嗇贊許與激勵，要以激勵性評價為主。課堂中學(xué)生只要回答得好，就要及時稱贊“回答的真精彩”“說的真有道理”“思路很清晰”“見解真獨到”……

三、豐富評價語言，融入教師真情

枯燥乏味，僵硬刻板的評語學(xué)生不愿意聽，而用充滿情趣的語言說出抽象嚴(yán)肅的道理會讓學(xué)生更容易接受。在課堂教學(xué)中，教師用幽默風(fēng)趣，多樣靈活，豐富的語言來講授枯燥乏味的內(nèi)容，那整個課堂將會是生機勃勃的。

適當(dāng)運用肢體語言，實物評價方式。一個贊許的點頭，一個充滿希望的眼神，一個鼓勵的微笑，不僅傳遞了一種愛，還表達了一份尊重、信任和激勵。一顆綠星，一個紙剪的大蘋果，一個笑臉娃娃都可以作為對學(xué)生的一種激勵和欣賞。

評價要融入教師真情?，F(xiàn)在我們的課堂教學(xué)評價幾乎千篇一律，像鼓掌成了打拍子（XX XXX），有的表揚成了說快板（棒！ 棒！ 你真棒！你是大家學(xué)習(xí)的好榜樣?。┖翢o生機，缺乏真情。例如：一位平時學(xué)習(xí)很一般的學(xué)生在課堂練習(xí)中作對了一道題，老師可能會這樣表揚：“XX同學(xué)，這道題你做對了，真聰明！”這種評價雖然是一種積極的評價，但它并不能觸及學(xué)生的內(nèi)心深處，因為它太一般，沒有特色，所以對學(xué)生的作用也不大。如果老師換一種評價：“XX同學(xué)，這道題我們班只有你一個人想到了，而且這種方法很有創(chuàng)造性，很獨特，你真聰明！”我想這樣的評價肯定會讓這個學(xué)生大受鼓舞的。正如教育家陶行知先生所說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處”。

總之，語文課堂教學(xué)評價是一個不斷變化的大課題，怎樣優(yōu)化課堂中的評價還需要我們用與時俱進的精神去探討，去實踐，去改進，相信只要我們堅持以學(xué)論教并真正將學(xué)生的發(fā)展放在第一位，我們就一定能將這個課題解決好。因為教育是一門藝術(shù)，評價是這門藝術(shù)中一朵絢麗的花。